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Rosario Del Rey, Rosario Ortega, Irene Feria
Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad educativa y protección ante la conflictividad escolar
Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado, vol. 23, núm. 3, diciembre, 2009, pp. 159-180,
Universidad de Zaragoza
EspañaDisponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27419066009

Revista Interuniversitaria de Formación de
Profesorado,
ISSN (Versión impresa): 0213-8646
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, 129-158

ISSN 0213-8646

Convivencia escolar: fortaleza de la comunidad educativa
y protección ante la conflictividad escolar1
Rosario Del Rey
Rosario Ortega
Irene Feria
Resumen
Correspondencia
Rosario Del Rey
Rosario Ortega
Irene Feria
Departamento de Psicología
Universidad de Córdoba
Avda San Alberto Magno s/n CP
14041 Córdoba.
Tel.: 957212601
Fax:957212540
E-mail:
ed2realr@uco.es
ortegaruiz@uco.es
ed2fecai@uco.es
Recibido: 26/05/2009
Aceptado: 15/07/2009

El concepto de convivencia tiene un claro significado positivo
y se relaciona con los principios básicos de la educación.
Sin embargo, cuando se analiza la convivencia, en muchas
ocasiones, se hace en base a los problemas que le afectan
más que en los pilares en los se fundamenta,dando así
una visión negativa que no siempre se corresponde con
la realidad de las escuelas. En este artículo, se presenta
un estudio realizado con la intención de comprobar que
la calidad de la convivencia es positiva según estudiantes,
docentes y familias de alumnos y alumnas, así como indagar
sobre las claves, que según estos tres colectivos, definen
una excelente convivencia. Entre losresultados encontrados
podemos mencionar que, tal y como esperábamos, la
convivencia escolar es percibida, por los tres colectivos que
la integran, como una dinámica relacional positiva aunque
en ella existe cierto grado de conflictividad.
Palabras clave: Convivencia positiva, Claves,
Protección, Educación secundaria, Comunidad educativa.

School coexistence: a strength for the schoolcommunity
and a protection measure against school conflict
Abstract
The concept of coexistence has a clear positive meaning and is associated to the main
principles of education. However, its analysis is often carried out on the basis of the problems
1. Las autoras agradecen la financiación que el Laboratorio de Estudios de la Convivencia
y Prevención de la Violencia (HUM-298 del PAI) harecibido del Programa Proyectos de
EXCELENCIA (2007-02175), bajo cuya ayuda se ha realizado este trabajo. Dicho proyecto
incluye la beca de la que está disfrutando la tercera firmante para realizar su tesis doctoral.
ISSN 0213-8646 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66 (23,3) (2009), 129-158
159-180

159

Rosario Del Rey, Rosario Ortega e Irene Feria

which affect itrather than on the pillars on which it is sustained, which results in a negative
view which is not always in line with the reality found at schools. In this article, we present
a study aimed at verifying that the quality of coexistence is positive according to students,
teachers and families. In addition, from the standpoint of these groups, we investigate the key
aspects which are consideredto define excellent coexistence. Among the results that found,
we can mention that, as expected, school coexistence is perceived, by the above-mentioned
groups involved, as a relational and positive dynamic although it can entail a certain degree
of conflict.
Keywords: Positive coexistence, Keys, Protection, Secondary school, School
community.

Introducción
La convivencia como elemento...