RESEÑA

RESEÑA.

El dominio afectivo en el aprendizaje  de las Matemáticas.
Nuria Gil Ignacio, Eloísa Guerrero Barona y  Lorenzo Blanco Nieto.  
Universidad de Extremadura-España  
Educational Psychology,vol. 4, núm. 8, enero-abril, 2006, pp. 47-72.

Introducción. 
La finalidad de este artículo es observar y experimentar los procesos de aprendizaje en el área de matemáticas, analizar las actitudes ylas reacciones emocionales que presentan cada uno de los alumnos. Conocer las actitudes y motivaciones frete a las matemáticas. Ya que durante una larga época los estudios sobre la dimensión afectivaen matemáticas estuvieron limitados al estudio de las actitudes, las cuestiones afectivas esencialmente el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
Aprender matemáticas se ha convertidoen una gran necesidad, donde los avances tecnológicos y la creciente importancia de los medios de comunicación hacen necesaria la adaptación de las personas a las nuevas situaciones derivadas delcambio social. Es un hecho que, a pesar de su utilidad e importancia, las matemáticas suelen ser percibidas y valoradas por la mayor parte de los alumnos como una materia difícil, aburrida, poco práctica,abstracta, etc., cuyo aprendizaje requiere una “capacidad especial”, no siempre al alcance de todos.
Son muchos los alumnos que generan en el transcurso de su vida académica actitudes negativas hacialas matemáticas, manifestando, en ocasiones, una auténtica aversión y/o rechazo hacia esta disciplina. La idea es cambiar esta ideología enseñarle a los estudiantes que las matemáticas es un procesode aprendizaje para todos sin limitar los motivando a cada uno de los estudiantes y acompañándolos en sus procesos de aprendizaje.

Metodología.
la mejora del rendimiento y de las expectativas de logrohacia esta materia. En este sentido, nos hemos propuesto como objetivo describir las creencias que los alumnos tienen sobre sí mismos como aprendices de matemáticas. Partimos de la hipótesis de...