Rese A De Somozo Rodr Iguez

Reseñas de libros

Ni máquina de adoctrinamiento,
ni instancia procesadora de demandas
¿Dispositivo para la pedagogización
de la política?

LAURA INÉS ROVELLI *

A sesenta años de la llegada de Perón al poder por medio de las urnas,
la editorial Miño y Dávila publica un
nuevo libro que aborda la relación entre educación y política durante la llamada primera época peronista. Concebidaoriginariamente como su tesis
doctoral, el historiador Miguel Somoza Rodríguez revisita y profundiza en
esta obra el análisis de un objeto de
estudio privilegiado —principalmente a partir del período de la transición
hacia la democracia que le siguió a la
última dictadura militar— por los investigadores del campo de la historia
de la educación.

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En Educación yPolítica en Argentina
(1946-1955), el autor propone indagar
los mecanismos institucionales y no
institucionales de educación o socialización política a través de los cuales
el peronismo intentó “…construir tanto una nueva legitimación de los fundamentos del poder como consolidar una
nueva dirección política y cultural de la
sociedad argentina” (pág.17). Ya en las
primeras páginas de lapresentación,
Somoza Rodríguez sugiere que el peronismo postuló, y en parte alcanzó,
“una cierta ‘conversión de la visión del
mundo’ a través de un intenso accionar
pedagógico (en sentido amplio) que
trasformó una parte del imaginario colectivo tradicional, —constituido sobre
la base de los principios del liberalismo
y del positivismo” (pág.18). En tal sentido, la tesis central de la investigación sostiene quela pedagogización
de la política (sumada a la conocida
“politización de la pedagogía”) fue
utilizada “… como estrategia política

*

central del peronismo, considerando,
además, que aquellos pensamientos
efectivamente devinieron en prácticas
y dispositivos reales de acción política
y educativa” (pág. 100).
El mapa de navegación que plantea el
investigador —profesor del Departamento de Historia dela Educación y
Educación Comparada de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED, España) y en la Argentina, de la Universidad Nacional de
Luján— contiene una breve presentación, ocho capítulos y un apartado
final donde se detallan las fuentes primarias y la bibliografía consultadas.
En la primera parte, se introducen
las dificultades de buena parte de la
historiografía que aborda alperonismo para “tomar distancia científica”
de las extendidas posiciones de vindicación o rechazo sobre su objeto
de investigación. Ahora bien, frente
a esa polarización de los abordajes
interpretativos, Somoza Rodríguez
asegura la existencia de un consenso
mínimo en considerar al peronismo
como un caso paradigmático de nacionalismo populista, el cual instauró
uno de los primeros Estados deBienestar de América Latina (pág. 15-16).
Pero, tanto la utilización del término
“populismo” —como categoría conciliadora de diversos aspectos— sin
una expresa y sucinta referencia a los
debates académicos más recientes en
torno a su definición, como también
la falta de rigurosidad en la clasificación del tipo de poder estatal durante
ese período producen un efecto de
oscurecimiento sobre el fenómenoSOMOZA RODRÍGUEZ, Miguel,
Educación y Política en
Argentina (1946-1955), Miño
y Dávila Editores, Buenos Aires,
2006, 399 páginas.

Lic. en Ciencia Política, Universidad de Buenos Aires; cursó la Maestría en Ciencias Sociales con Orientación en Educación,
FLACSO Argentina (2003-2005); Becaria doctoral de CONICET, investigadora tesista en el Instituto de Investigaciones
Gino Germani y docente en laFacultad de Humanidades de la Universidad Nacional de La Plata.
E-mail: laurarovelli@gmail.com

PROPUESTA EDUCATIVA / 27

Reseñas de libros

En el segundo capítulo, se desarrolla
el marco de referencia de la investigación. Allí se exploran exhaustivamente
las interpretaciones relativamente recientes y contrapuestas sobre las políticas educativas peronistas a partir de
tres obras: los dos tomos...