RESE A GOYITA

LUCHA DE TRABAJO DOCENTE
Enseñar debe ser algo más que brindar conocimientos, es mostrar, se necesita dar información (con algunos ejemplos de la vida cotidiana), enseñar el método para entender, analizar, razonar, para así poder cuestionar esa información y utilizar la correcta.
Para que los estudiantes puedan aprender mejor, no se les debe obligar a que estudien de memoria, pues esosimplemente no sirve, ya que lo que se impone a la fuerza es rechazado y en poco tiempo se olvida. Es mejor enseñarles a pensar, que duden, que se hagan preguntas, etc.
La voz de los maestros y maestras ha sido silenciada, ya no se les da el mismo “poder” y respeto de antes. Pero aun así hay muchas voces que pueden comunicar experiencias interesantes sobre la enseñanza, sobre la vida interna en las aulas ylas escuelas, las vivencias propias y de sus compañeros, los años transcurridos al lado de generaciones de chicos y chicas, acumulando experiencias, compartiendo el conocimiento del oficio.
En el actuar de los maestros intervienen terceras personas, las cuales asumen papeles muy diferentes, pues administran, piensan y deciden por ellos; son los que analizan la enseñanza desde puntos de vistaalejados de la realidad de las escuelas. La separación entre la teoría y la práctica educativa, el aislamiento profesional, la marginación de los problemas morales, éticos y políticos, el gremialismo, la insolidaridad profesional y la descontextualización de la práctica educativa, han hecho que la función del maestro no se lleve a cabo correctamente.
Toda práctica profesional y personal necesita, unasituación de análisis y reflexión que debe analizarse en sociedad (cultura individual y social). Lo que no se debe de hacer es aislarse por completo del trabajo en conjunto, pues eso genera incomunicación y por ende problemas; es bueno compartir alegrías y penas que surgen en el difícil proceso de enseñar y aprender, pues de las experiencias buenas y malas, personales o de otros se aprende.
Dentrodel trabajo docente es bueno llevar a cabo el tratamiento de la diversidad y la educación especial, la integración de los niños y niñas con dificultades en el contexto escolar.
En la etapa de la educación infantil, es donde se puede detectar y diagnosticar necesidades educativas especiales más o menos significativas y donde se puede prever y diseñar la intervención pedagógica.
La evolución delalumnado de educación especial es poco predecible, ya que cada alumno evoluciona de manera diferente y puede ser que el alumno que parece tener más dificultades evolucione de forma muy adecuada, mientras que otro que no presenta tantas dificultades no lo haga.
En los primeros años de vida escolar del alumnado, es necesario decirle a la familia que el niño o la niña progresa (o no), adecuadamente enfunción de su ritmo, estilo y aprendizaje.
Una opinión es que la educación especial en la etapa infantil se separe del trabajo de la maestra dentro de la escuela, pues ésta da apoyo al trabajo del tutor a fin de que sea más productivo y haya un progreso.
Para poder llevar a cabo este trabajo se necesita repartir responsabilidades, apoyarse y ayudarse, trabajando cooperativamente. Determinar elnivel de competencias básicas (comunicación y lenguaje, cognitiva, motriz, emocional y relacional), facilitar la adaptación del alumno al contexto escolar.
El objetivo básico de la educación especial, es detectar a aquellos alumnos que manifiesten una serie de necesidades especiales que deban ser abordados desde el ámbito educativo, familiar y/o terapéutico.
Lo que pretende la atención precoz esarticular todas las acciones propuestas y llevadas a cabo con la finalidad de proporcionar experiencias de aprendizaje que faciliten y potencien el desarrollo del niño de 0 a 3 años, es una herramienta preventiva pues puede proporcionar un diagnóstico y un tratamiento.
Por otra parte es de manera muy significativa trabajar en grupo y es de los resultados más difíciles que como maestro debemos...