Resención Del Libro "Constructivismo Y Educacación"

Psicología del Aprendizaje
RECENSIÓN DEL LIBRO “CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN”






 
Libro: Constructivismo y Educación.
Autor: Carretero Mario.
Editorial: Edelvives..
País: España. Año: 1993. Páginas: 154.
Género: Educación.

Mario Carretero, doctor en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid, entre 1988 y 1990 fue decano de la Facultad de Psicología de laUniversidad Autónoma de Madrid. Actualmente es catedrático de Psicología Cognitiva en esa misma universidad e Investigador de la FLACSO (Argentina). Ha sido profesor invitado en distintas universidades norteamericanas como: Pittsburg y Columbia y en numerosas universidades tanto europeas como de la América Latina. Está interesado especialmente en el estudio de los procesos cognitivos relacionados con elaprendizaje de la historia y las ciencias sociales, así como en el cambio conceptual en la enseñanza de las ciencias experimentales.
Es autor de varios libros y trabajos de investigación sobre temas relacionados con la psicología cognitiva, el lenguaje, la historia y la construcción de la personalidad.

R E S U M E N
I ¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
1.1 Constructivismo y Reforma EducativaDiferencias y las semejanzas de los sistemas educativos:
a) Casi todos los sistemas educativos, inspirados en el modelo occidental, despiertan interés en los alumnos de los primeros años (5 a 10 años), presentando actividades que resultan motivadoras. Producen una relación adecuada entre capacidades de aprendizajes espontáneas del alumno y los objetivos que se deben alcanzar en este segmento de laeducación. Toma en cuenta al aprendiz intuitivo existente en cada persona.
b) A partir de los 10 años, los contenidos son más académicos y formalistas y se produce una clara pérdida de interés por parte de los alumnos. El alumno se convierte en un aprendiz académico.
c) Con el inicio de la adolescencia, entre 12 y 16 años, la tendencia mencionada se intensifica y se produce una ruptura entre losintereses habituales del alumno con respecto a contenidos y actividades ofrecidas por el sistema escolar.
d) En este punto, el alumno posee mayor capacidad cognitiva y a adquirido más cantidad de información. Sin embargo su rendimiento y su interés por la escuela puede ser menor.
e) El “fracaso escolar” puede estar vinculado al fenómeno de desconexión entre la actividad habitual del alumno ycontenidos ofrecidos, los cuales están poco relacionados con la vida cotidiana.
La mayoría de las sociedades contemporáneas han emprendido reformas educativas, entre otras razones, porque existe una gran distancia, entre aquello que los alumnos pueden y tienen interés por aprender y los planes presentados por la institución escolar.
El Ministerio de Educación de España, propone un diseño curricular,en el cual menciona los elementos que deben considerarse al elaborar y concretar una serie de actividades, los cuales conciernen a capacidades y disposiciones del individuo que aprende. Estos principios se basan en resultados e investigaciones de la Psicología Evolutiva y de la Instrucción, y son:
1) Partir del nivel desarrollo del alumno. 2) Asegurar la construcción de aprendizajessignificativos. 3) Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí mismo.
4) Procurar que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento. 5) Establecer relaciones entre el nuevo conocimiento y los esquemas de conocimiento ya existentes.
Este conjunto de formulaciones propone no solo la adquisición de conocimientos, sino la formación de capacidad crítica, para la solución deproblemas.
1.2 La noción de esquema
El individuo es una construcción que se produce como resultado de la interacción entre los factores cognitivos, sociales y afectivos. Por lo tanto el conocimiento es una construcción que se fundamenta con esquemas construidos en relación con el medio, misma que depende de dos aspectos: la representación inicial que tengamos de la nueva información, y la actividad,...