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Análisis de las bases cognitivas en el aprendizaje de la materia instrumentales
De modo general las psicologías cognitivas valorizan los procesos cerebrales, o centrales, como integradores de las secuencias de comportamiento y como organizadores de la experiencia, en tanto que las teorías E-R se limitan a inferir el funcionamiento de procesos periféricos, distantes del cerebro, bajo la formade secuencia de movimientos o respuestas
En la actualidad, el paradigma dominante es el “procesamiento de la información” que, establece una analogía del ordenador,  con el funcionamiento mental en general y los principales procesos mentales en particular.   
También se incluyen como Teorías cognitivas a las contribuciones de los gestalticos, la teoría de Piaget, la teoría de la asimilación deAusubel, la propuesta de integración social de Vigotsky y la teoría del aprendizaje social por observación de Bandura

2.- MÉTODOS Y TÉCNICAS EMPLEADAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA, LECTURA Y ESCRITURA
MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA
La matemática como actividad posee una característica fundamental: La Matematización. Matematizar es organizar y estructurar lainformación que aparece en un problema, identificar los aspectos matemáticos relevantes, descubrir regularidades, relaciones y estructuras.
Estos dos componentes de la matematización pueden ayudarnos a caracterizar los diferentes estilos o enfoques en la enseñanza de la matemática.

Estructuralismo: Para el estructuralismo, la matemática es una ciencia lógico deductiva y ese carácter es el que debeinformar la enseñanza de la misma.  El estilo estructuralista hunde sus raíces históricas en la enseñanza de la geometría euclídea y en la concepción de la matemática como logro cognitivo caracterizado por ser un sistema deductivo cerrado y fuertemente organizado. Es por lo que, a los ojos de los estructuralistas, a los alumnos se les debe enseñar la matemática como un sistema bien estructurado,siendo además la estructura del sistema la guía del proceso de aprendizaje. Ese fue y sigue siendo el principio fundamental de la reforma conocida con el nombre de Matemática Moderna y cuyas consecuencias llegan hasta nuestros días. El estilo estructuralista carece del componente horizontal pero cultiva en sobremanera la componente vertical.

Mecanicismo: El estilo mecanicista se caracterizapor la consideración de la matemática como un conjunto de reglas. A los alumnos se les enseña las reglas y las deben aplicar a problemas que son similares a los ejemplos previos. Raramente se parte de problemas reales o cercanos al alumno, más aún, se presta poca atención a las aplicaciones como génesis de los conceptos y procedimientos, y mucha a la memorización y automatización de algoritmos deuso restringido. El estilo mecanicista se caracteriza por una carencia casi absoluta de los dos tipos de matematización.

Empirismo: Toma como punto de partida la realidad cercana al alumno, lo concreto. La enseñanza es básicamente utilitaria, los alumnos adquieren experiencias y contenidos útiles, pero carece de profundización y sistematización en el aprendizaje. El empirismo está enraizadoprofundamente en la educación utilitaria inglesa.
 
Realista: El estilo realista parte así mismo de la realidad, requiere de matematización horizontal, pero al contrario que en le empiricista se profundiza y se sistematiza en los aprendizajes, poniendo la atención en el desarrollo de modelos, esquemas, símbolos, etc. El principio didáctico es la reconstrucción o invención de la matemática por elalumno, así, las construcciones de los alumnos son fundamentales. Es una enseñanza orientada básicamente a los procesos.


MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

La lectura constituye en sí misma una fuente de información y de comunicación, de placer y además es el medio en el que se transmiten la mayor parte de los aprendizajes escolares. El ser humano lleva siglos leyendo y...