RESEÑA CRÍTICA
Páginas: 6 (1379 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2014
Secretaria de educacion de Quintana Roo
Dirección de Educación media,superior y
capacitacion para el trabajo
Departamento de instituciones formadoras de docentes
Centro de Estudios Superiores del Magisterio de Q. Roo; A.C.
Esc. Norm. Sup. Inc. “Andrés Quintana Roo“
Clave: 23PNSOOO1M Cancún, Quintana Roo
“2011: Año por una cultura de donación de órganos”
Evaluación curricular.Ángel Díaz Barriga.
Reforma integral de la educación básica. (RIEB)
Introducción
El autor destaca en los siguientes puntos la relevancia que implica una reforma en el nivel básico sin embargo las implicaciones de este modelo dan la pauta para analizar el nivel superior, por lo tanto dimensiona varios aspectos que en el trasfondo reconocen la necesidad del docente de ser el gestor de loscambios que deben ser trascendentales en la educación, además se puede observar que para ello es importante que el docente en la actualidad este preparado en aspectos tales como la profesionalización así como en dos elementos indispensables, los cuales son: el sólido dominio de los contenidos y la base fundamental que radica en la didáctica y psicopedagogía para poder determinar cambiosestructurales en el quehacer educativo pero sobretodo que sea capaz de analizar la curricula y los programas eficaces a partir del “estatus quo” imperante en la sociedad, por ende en la educación.
DIMENSIONES QUE FUNDAMENTAN EL MODELO:
Dimensión social.- consiste en el análisis de las implicaciones políticas y económicas.
1.-Dimensión epistemológica. Aportación de la visión socio constructivista delaprendizaje y la enseñanza.
2.-Dimensión psicoeducativa y didáctica.
3.-Dimensión técnica: Flexibilidad curricular por cada área de formación.
4.-La reforma tiene un carácter de construcción colegiada: especialistas del área curricular como disciplinar y docentes.
5.-La mejor reforma es la que cuenta con mayores posibilidades de ser asumida por la planta docente.
6.-Los docentesdeben estar permanentemente acompañados en actualización, revisión y análisis de su propia práctica docente.
7.-El diseño curricular debe centrarse más en el estudiante que en la enseñanza. (Modelos claros, creíbles y factibles sobre lo que se supone que tienen que aprender y ser capaces de hacer los maestros en su profesión de docentes.
8.-Se aboga por un maestro competente, además deldominio de los contenidos que se quieren transmitir.
9.-El desarrollo de la formación profesional de los maestros.
En los tres primeros puntos establece la factibilidad de utilizar el constructivismo como un modelo del aprendizaje pero también de la enseñanza, es decir de alguna manera se vislumbra la necesidad de que los alumnos como los docentes estén cimentados en conceptos que les permitanreconocer el aprendizaje previo y posteriormente diseñar las formas de trabajo (enseñanza) en el contexto ; sin embargo es prioritario reconocer que se requiere de profesores competentes en el área de la investigación y alumnos que adopten la competencia del autodidactismo para así poder establecer un panorama claro y flexible del propio aprendizaje y las necesidades reales. De esta forma se lograrealizar un vínculo entre la didáctica y lo psicopedagógico, entonces se podrán tener elementos básicos para la Autoevaluación y la evaluación de los procesos.
La flexibilidad de cada área se puede reconocer desde los aspectos administrativos (gestión) hasta de las asignaturas de la curricula, porque a partir de esta implicación se podrá estar abierto a las diversas estrategias encaminadasal logro de un aprendizaje sólido a través de una enseñanza eficaz. Puesto que los docentes tendrán la posibilidad de dirigir sus conocimientos y proyectos apoyándose de elementos universales para el conocimiento, como son la metodología, la experiencia docente encaminada a detectar necesidades que posteriormente pudieran ser políticas públicas que permitan subsanar sistemáticamente las...
Secretaria de educacion de Quintana Roo
Dirección de Educación media,superior y
capacitacion para el trabajo
Departamento de instituciones formadoras de docentes
Centro de Estudios Superiores del Magisterio de Q. Roo; A.C.
Esc. Norm. Sup. Inc. “Andrés Quintana Roo“
Clave: 23PNSOOO1M Cancún, Quintana Roo
“2011: Año por una cultura de donación de órganos”
Evaluación curricular.Ángel Díaz Barriga.
Reforma integral de la educación básica. (RIEB)
Introducción
El autor destaca en los siguientes puntos la relevancia que implica una reforma en el nivel básico sin embargo las implicaciones de este modelo dan la pauta para analizar el nivel superior, por lo tanto dimensiona varios aspectos que en el trasfondo reconocen la necesidad del docente de ser el gestor de loscambios que deben ser trascendentales en la educación, además se puede observar que para ello es importante que el docente en la actualidad este preparado en aspectos tales como la profesionalización así como en dos elementos indispensables, los cuales son: el sólido dominio de los contenidos y la base fundamental que radica en la didáctica y psicopedagogía para poder determinar cambiosestructurales en el quehacer educativo pero sobretodo que sea capaz de analizar la curricula y los programas eficaces a partir del “estatus quo” imperante en la sociedad, por ende en la educación.
DIMENSIONES QUE FUNDAMENTAN EL MODELO:
Dimensión social.- consiste en el análisis de las implicaciones políticas y económicas.
1.-Dimensión epistemológica. Aportación de la visión socio constructivista delaprendizaje y la enseñanza.
2.-Dimensión psicoeducativa y didáctica.
3.-Dimensión técnica: Flexibilidad curricular por cada área de formación.
4.-La reforma tiene un carácter de construcción colegiada: especialistas del área curricular como disciplinar y docentes.
5.-La mejor reforma es la que cuenta con mayores posibilidades de ser asumida por la planta docente.
6.-Los docentesdeben estar permanentemente acompañados en actualización, revisión y análisis de su propia práctica docente.
7.-El diseño curricular debe centrarse más en el estudiante que en la enseñanza. (Modelos claros, creíbles y factibles sobre lo que se supone que tienen que aprender y ser capaces de hacer los maestros en su profesión de docentes.
8.-Se aboga por un maestro competente, además deldominio de los contenidos que se quieren transmitir.
9.-El desarrollo de la formación profesional de los maestros.
En los tres primeros puntos establece la factibilidad de utilizar el constructivismo como un modelo del aprendizaje pero también de la enseñanza, es decir de alguna manera se vislumbra la necesidad de que los alumnos como los docentes estén cimentados en conceptos que les permitanreconocer el aprendizaje previo y posteriormente diseñar las formas de trabajo (enseñanza) en el contexto ; sin embargo es prioritario reconocer que se requiere de profesores competentes en el área de la investigación y alumnos que adopten la competencia del autodidactismo para así poder establecer un panorama claro y flexible del propio aprendizaje y las necesidades reales. De esta forma se lograrealizar un vínculo entre la didáctica y lo psicopedagógico, entonces se podrán tener elementos básicos para la Autoevaluación y la evaluación de los procesos.
La flexibilidad de cada área se puede reconocer desde los aspectos administrativos (gestión) hasta de las asignaturas de la curricula, porque a partir de esta implicación se podrá estar abierto a las diversas estrategias encaminadasal logro de un aprendizaje sólido a través de una enseñanza eficaz. Puesto que los docentes tendrán la posibilidad de dirigir sus conocimientos y proyectos apoyándose de elementos universales para el conocimiento, como son la metodología, la experiencia docente encaminada a detectar necesidades que posteriormente pudieran ser políticas públicas que permitan subsanar sistemáticamente las...
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