Reseña De BOLIVAR

Reseña de BOLIVAR, Antonio (2002), El currículum escolar dilemas
actuales y líneas de cambio futuras, Profissão Docente, 2(4), pp. 40-68

Rosana Padilla – 4711223-4

Mediante este artículo, el autor busca generar una revisión de la historia del currículm
escolar, generando a su vez la discusión sobre el tipo de currículum necesario y
deseable para nuestro tiempo.
En primer lugar, al definir queimplica la confección de un currículum, realiza un
punteo que permitirá posicionarnos a lo largo de la lectura. El autor entiende que el
currículum deberá ser un modo de relacionar el conocimiento con un modelo deseable
de ciudadano, a su vez el mismo deberá permitir generar un control sobre los
conocimientos que se dictan en la escuela (más referido a lo que son las políticas
educativas) y porúltimo entiende al currículum como “una manera de configurar
relaciones del conocimiento con la vida cotidiana y prácticas sociales (…)”.
(BOLIVAR, A., 2002)
Al hacer una revisión histórica del currículum (en este caso el autor hace referencia al
currículum escolar de España, a pesar de esto, es bastante universal en cuanto a su
descripción del mismo) observa que el objetivo primero del trazado eragenerar la
“integración y socialización política de los individuos (…) La escuela pública es hija del
proceso de formación del Estado moderno” (BOLIVAR, A., 2002). Esta revisión deja
entrever que la misión primera era generar un sentimiento de pertenencia ciudadana, así
como establecer las exigencias de las nuevas naciones hacia la sociedad. Bolivar (2002)
lo resume como “La educación se configuracomo el principal dispositivo para la
creación de ciudadanos, tanto para contribuir al progreso de la nación, como para
compartir los fines y valores sociales”.
A pesar de la intencionalidad de esta estructura de currículum, se genera una idea de
igualdad, lo cual no es lo mismo que equidad. El creer que todos los individuos son
iguales, sin considerar las particularidades de aquellos que transitanpor la escuela
genera una reproducción sistemática de desigualdades sociales y culturales (el autor
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hace referencia entonces a los enunciados de Bourdie y Passeron (1964), en dónde se
trata con profundidad el problema de la reproducción de conductas y sus repercusiones
en la sociología de la educación). Bolívar analiza como en primera instancia, al detectar
estas desigualdades, sesituó en el plano de discusión la idea de la discriminación
positiva, este concepto comprende generar priorizaciones en sectores considerados de
vulnerabilidad, y proyectos de nivelación o compensación para los sujetos de estos
contextos. Tras un análisis de los resultados tras esta praxis, se concluye que “… la
escuela no puede compensar las desigualdades de partida.” (BOLIVAR, A., 2002). Estodesencadena para el autor, la necesidad de autonomía por parte de las escuelas (quienes
intentan trabajar con sujetos de diversos contextos), desencadenando un quiebre entre lo
que considera como Proyecto de Escuela Pública, el cual tiene sus objetivos y métodos
marcados y la prácticas reales que se llevan a cabo en los centros de estudio primario.
El autor plantea entonces la necesidad de redefinirlos discursos de la modernidad. Para
ello primero busca definir modalidades del mismo dadas en la modernidad: “el
currículum escolar con una orientación instrumental (…) versus el currículum como
desarrollo personal...” (BOLIVAR, A., 2002). Para lograr discernir qué camino se
quiere optar, se debe previamente seleccionar que contenidos comprenderán los
procesos escolares y cuáles no. Esto se havuelto una tarea más compleja, dada la
necesidad actual de entrelazar la orientación de preparación académica con la
profesional. Agrega, que a la vez que es necesario generar un currículum apuntando al
desarrollo de la vocación personal, “…se demanda crecientemente priorizar la función
de socialización en lugar de la tradicional labor instructiva”. (BOLIVAR, A., 2002)
Para lograr estos cambios,...