Reseña Descriptiva

Estrategias para comprensión lectora

4. L A RESEÑA

4.1. Fundamento conceptual
Hemos presentado, en lo que va corrido de esta segunda parte, tres estrategias o recursos que nos permiten dar • uenta del grado de comprensión de un texto, es decir, hacer énfasis en el proceso de reconstrucción del significado o contenido de aquél. Ahora abordaremos otro tipo de texto, relacionado con elresumen, que asumiremos fundamentalmente como estrategia metacognitiva de poslectura y que ofrece algunas alternativas nuevas: la reseña. Si, como expusimos al comienzo del apartado anterior, resumir es una actividad que realizamos con mucha frecuencia en nuestra vida cotidiana, reseñar también es una actividad que solemos realizar con frecuencia, dado que en muchas ocasiones no sólo damos cuenta de lainformación que presentan los diversos textos a los que nos enfrentamos, sino que además ofrecemos juicios personales sobre éstos, ya sea en lo que a su contenido se refiere o a la forma de aquéllos; juicios que pueden ir desde la simple manifestación subjetiva de agrado o desagrado frente al texto, hasta el análisis detallado de éste y su valor, y esto porque el criticar "es función propia delhombre" como argumenta Salinas. Esta emisión de juicios se constituye en el punto básico de la reseña crítica pues, como veremos más adelan-151-

LECTURA,

METACOCNICIÓN

Y

EVALUACIÓN

Estrategias para comprensión lectora

te, ésta tiene como finalidad la presentación y valoración de u n t e x t o . Así como el resumen, desde el punto de vista práctico, se constituye en una herramientaque ofrece orientación a c o r ca del contenido esencial de u n texto, la reseña se erige como u n tipo de texto que orienta al lector, puesto que también ofrece u n a visión general de los contenidos del texto base (reseña descriptiva) y u n a valoración de éste (reseña críl i ca), esto es, por medio de ella se emite u n juicio en el que .se destaca, de forma sustentada, tanto lo positivo comolo nega tivo del texto base. Así, con la reseña, en especial la crítica, como veremos más adelante, "se informa y convence sobro los méritos o fallas del texto reseñado" (Parra, 1994:57). Ahora, desde la perspectiva de la didáctica de la lectur a -y de la escritura-, la reseña también se instituye como estrategia de poslectura que permite dar cuenta de la comprensión e interpretación de u n texto,dado que a través d i ésta se extraen y presentan las informaciones básicas de éste, a la vez que se emite u n juicio crítico sobre la publicación en su conjunto; este último aspecto es el que la diferencia del resumen. Asimismo, la reseña se constituye en u n ejercicio que conlleva los procesos de lectura y escritura, es decir, es u n a estrategia de lectoescritura. Estrategia que consideramos deposlectura, ya que la producción de este tipo de texto se da después de realizar la tarea de lect u r a . E n términos generales, la elaboración de u n a reseña involucra las estrategias antes expuestas, esto es, implica la identificación de la macroestructura referencial del tex to base y la elaboración del resumen de éste, adicionalmente supone, en el caso de la reseña crítica, la emisión deuna valoración del texto base.
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.1.1. L a reseña d e s c r i p t i v a De acuerdo con lo anterior, es importante señalar que xisten dos tipos básicos de reseña: la descriptiva y la crítia (cfr. Baquero, Pardo y Sánchez, 1994). Para efectos de diferenciarlas, diremos que con la primera se puede hacer la sinopsis descriptiva de los contenidos de u n texto y prei 'litarlos a través de unaconfiguración estructural que coniene los siguientes elementos: a) u n encabezamiento, que orresponde a la ficha bibliográfica en la que se presentan los datos generales del texto base; b) u n marco introductorio o presentación del texto base; c) u n a síntesis de los contemos, es decir, la presentación objetiva de los contenidos f u n amentales del texto base, hecho que la acerca bastante al resumen;...