Reseña Frankenstein educador
Páginas: 6 (1361 palabras)
Publicado: 26 de octubre de 2013
FRANKENSTEIN EDUCADOR
Philippe Meirieu. Barcelona, Laertes S.A. Ediciones, 1998. 145 páginas
Reseña por Claudia Aracelly Quevedo Castrellón1
“…aunque la didáctica sustituya a la cirugía, aunque conocimientos extirpados de bibliotecas reemplacen a fragmentos de cadáver desenterrados de cementerios, permanecemos en el mismo sueño o, mejor dicho, en la misma pesadilla: hacer vida con lamuerte, fabricar un sujeto acumulando elementos y esperando que, mágicamente, una «chispa de vida» venga a ligar y a dar animación a ese cúmulo.”
Meirieu, P. (1998) p.68
El libro Frankenstein Educador publicado en 1998, es una de las obras literarias más destacadas del profesor e investigador francés Philippe Meirieu cargada de un alto contenido reflexivo en cuanto a la educación comoelemento constitutivo del ser humano y la formación del educador y del educando. En esta obra se percibe su actual pensamiento frente al acto pedagógico el cual concibe como “una contradicción irresoluble aunque positiva: se trata de la educación como domesticación y de la educación como emancipación”2
Frankenstein Educador podría considerarse inicialmente como una metáfora entre la historia de laeducación vista como dispositivo de dominio y control, y la historia del doctor Frankenstein y su monstruo, descrita en la novela de Mary Shelley (1818); a través de ella y mediante el análisis de otras obras del género literario y algunas cinematográficas, el autor propone responder a la compleja pregunta: “¿se puede ser educador sin ser un Frankenstein?”, abordando para ello, el tema de laeducación y promoviendo la constante reflexión en los cuatro apartados de su libro.
En la primera parte de la obra (introducción), Meirieu realiza un paralelo en el que realza las posturas entre Víctor Frankenstein3 y otro ginebrino, Jean Jacques Rousseau4, los dos interesados en la creación del ser: uno a través de la ciencia y el otro a través de la educación, de aquí que se plantea la dualidadentre la fabricación de la criatura física a través de la técnica científica y la fabricación de la criatura intelectual a través de la acumulación de saberes; mediante esta comparación se ubica al lector en un aspecto de reflexión: ambos, el monstruo creado por Víctor y el “alguien” creado a través de la mediación de la educación dependen de su creador y han sido dominados por él; sin embargo al serdejados en la ineludible libertad (obligada o voluntaria) para que interactúe en la sociedad, el sentido de libertad que se otorga lo alejará del control y dominio del creador.
No obstante el resultado de ese dominio perdido depende de cómo se asuma la educación, dado que si se asume como medio de domesticación la pérdida será colosal, pero si se asume como medio de emancipación la pérdidaserá ganancia.
Al respecto, en el segundo apartado del libro: Frankenstein, o el mito de la educación como fabricación, el autor presenta un interesante planteamiento de la educación como praxis o poiesis5. Nuevamente tomando como ejemplo diversas obras que confluyen en el mismo interés: “la creación de un ser humano” se plantea que “nadie puede darse la vida a sí mismo, y nadie puede, tampoco,darse su propia identidad”6 y que el hombre depende de otros y del entorno para desarrollarse psicológica, cognitiva, histórica y socialmente a través de la estabilización de las potencialidades mentales con que nace, del aprendizaje cultural (lenguaje, signos, ritos, hábitos, costumbres, valores, etc.), y de la aprehensión de dispositivos éticos y disciplinarios7 para constituirse como personaadulta8, es decir que la relación de dependencia existe en cualquiera de los casos sin embargo el dominio depende en gran manera de la posición educativa que asuma el educador , éste tiene en sus manos constituir la educación como medio de “fabricación” o de “construcción”.
Ahora bien, es importante advertir que en este planteamiento la educación es vista como la constructora de la sociedad...
Philippe Meirieu. Barcelona, Laertes S.A. Ediciones, 1998. 145 páginas
Reseña por Claudia Aracelly Quevedo Castrellón1
“…aunque la didáctica sustituya a la cirugía, aunque conocimientos extirpados de bibliotecas reemplacen a fragmentos de cadáver desenterrados de cementerios, permanecemos en el mismo sueño o, mejor dicho, en la misma pesadilla: hacer vida con lamuerte, fabricar un sujeto acumulando elementos y esperando que, mágicamente, una «chispa de vida» venga a ligar y a dar animación a ese cúmulo.”
Meirieu, P. (1998) p.68
El libro Frankenstein Educador publicado en 1998, es una de las obras literarias más destacadas del profesor e investigador francés Philippe Meirieu cargada de un alto contenido reflexivo en cuanto a la educación comoelemento constitutivo del ser humano y la formación del educador y del educando. En esta obra se percibe su actual pensamiento frente al acto pedagógico el cual concibe como “una contradicción irresoluble aunque positiva: se trata de la educación como domesticación y de la educación como emancipación”2
Frankenstein Educador podría considerarse inicialmente como una metáfora entre la historia de laeducación vista como dispositivo de dominio y control, y la historia del doctor Frankenstein y su monstruo, descrita en la novela de Mary Shelley (1818); a través de ella y mediante el análisis de otras obras del género literario y algunas cinematográficas, el autor propone responder a la compleja pregunta: “¿se puede ser educador sin ser un Frankenstein?”, abordando para ello, el tema de laeducación y promoviendo la constante reflexión en los cuatro apartados de su libro.
En la primera parte de la obra (introducción), Meirieu realiza un paralelo en el que realza las posturas entre Víctor Frankenstein3 y otro ginebrino, Jean Jacques Rousseau4, los dos interesados en la creación del ser: uno a través de la ciencia y el otro a través de la educación, de aquí que se plantea la dualidadentre la fabricación de la criatura física a través de la técnica científica y la fabricación de la criatura intelectual a través de la acumulación de saberes; mediante esta comparación se ubica al lector en un aspecto de reflexión: ambos, el monstruo creado por Víctor y el “alguien” creado a través de la mediación de la educación dependen de su creador y han sido dominados por él; sin embargo al serdejados en la ineludible libertad (obligada o voluntaria) para que interactúe en la sociedad, el sentido de libertad que se otorga lo alejará del control y dominio del creador.
No obstante el resultado de ese dominio perdido depende de cómo se asuma la educación, dado que si se asume como medio de domesticación la pérdida será colosal, pero si se asume como medio de emancipación la pérdidaserá ganancia.
Al respecto, en el segundo apartado del libro: Frankenstein, o el mito de la educación como fabricación, el autor presenta un interesante planteamiento de la educación como praxis o poiesis5. Nuevamente tomando como ejemplo diversas obras que confluyen en el mismo interés: “la creación de un ser humano” se plantea que “nadie puede darse la vida a sí mismo, y nadie puede, tampoco,darse su propia identidad”6 y que el hombre depende de otros y del entorno para desarrollarse psicológica, cognitiva, histórica y socialmente a través de la estabilización de las potencialidades mentales con que nace, del aprendizaje cultural (lenguaje, signos, ritos, hábitos, costumbres, valores, etc.), y de la aprehensión de dispositivos éticos y disciplinarios7 para constituirse como personaadulta8, es decir que la relación de dependencia existe en cualquiera de los casos sin embargo el dominio depende en gran manera de la posición educativa que asuma el educador , éste tiene en sus manos constituir la educación como medio de “fabricación” o de “construcción”.
Ahora bien, es importante advertir que en este planteamiento la educación es vista como la constructora de la sociedad...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.