Reseña a sobre Memoria

Pontificia Universidad Javeriana
Departamento de Psicología
María Angélica Cifuentes
Reseña Crítica N° 2: El desarrollo de la memoria en los niños. Capítulo 5: Principios de la memoria. Robert Kail

El libro “El desarrollo de la memoria en los niños”, aporta una seria reflexión acerca de cómo los niños parecen aprender a recordar, a la par que señala el desarrollo de las diferentes facetas dela memoria. Para este libro, Robert Kail ha tenido en cuenta los últimos hallazgos de los investigadores añadiendo abundante información sobre el desarrollo de la memoria en los niños. Expone en este libro, cómo los cambios evolutivos de la memoria se relacionan con cambios cognoscitivos más generales, y demuestra que la memoria, más que una facultad aislada, es un proceso que participa en muchasactividades intelectuales y sociales. Ofrece información sobre la memoria en contextos naturales y sobre las repercusiones que en la memoria tienen los estereotipos del papel sexual, así como sobre la amnesia infantil, la memoria en los niños con retraso mental, los mecanismos cerebrales que subyacen en los cambios evolutivos de los niños y una visión que estos ofrecen cuando han sido testigosoculares de algún suceso. “El desarrollo de la memoria en los niños”, está escrito con claridad, con una terminología adecuada para que aquellas personas que inician estudios sobre este tema, puedan acceder sin dificultad a esta visión general sobre la memoria.
El capítulo 5 Principios de la memoria, plantea varias hipótesis que se encuentran desarrolladas, a lo largo del texto, sobre el desarrollo dela memoria en las distintas etapas de ser humano, teniendo como principal objetivo destacar el desarrollo de la memoria en los bebés. El autor inicia resaltando la importancia de las primeras vivencias de la vida, reconociendo que los bebés tienen unas habilidades mnemotécnicas mínimas.
Los sabios como Platón, Rousseau o Freud, dicen que las vivencias de la primera etapa de la vida sonespeciales, y repercuten más en el desarrollo que las que se producen posteriormente en la vida. Esto se debe a si la información recibida en el niño de dos meses, almacena las vivencias en la memoria o no. Esas “conversaciones” que puede tener el niño con sus familiares podrían influir en las posteriores facultades lingüísticas y sociales, pero como se mencionó anteriormente, solo si el bebé recuerda dealguna manera lo vivido.
El texto continúa, cuando el autor llega a la conclusión de que no se puede tener un conocimiento exacto de la edad temprana en el que se comienzan a recordar vivencias, debido a que la mayoría de métodos que se utilizan para el estudio de la memoria en los niños y adultos requieren que estos verbalicen su respuesta, por lo tanto, inadecuado para los bebés. Debido a esto, setuvieron en cuenta una serie de conductas que domina bien al bebé para así llegar a una respuesta, como por ejemplo mirar. “Sólo unos pocos minutos después del nacimiento los recién nacidos miraran en la dirección de un sonido” (Wertheimer, 1961). Una vez encontrada una respuesta adecuada para los bebés, se crea un tarea en la que se pueda utilizar su respuesta para hacer deducciones sobre lo querecuerdan, por eso se utiliza un procedimiento comúnmente empleado, El paradigma de la habituación, que consiste en mostrar a un bebé una serie de modelos y medir cuanto tiempo mira el bebé dicho modelo. Se le presentó al bebé primero un modelo y luego otro y si vio ante todo el segundo modelo, se pudo indicar que está distinguiendo entre los estímulos nuevos y los conocidos. Sin embargo, pudo nomirar un modelo en lugar de otro, por razones que no están relacionadas con la memoria. Aun así, distintos experimentos realizados sirvieron para demostrar que los recién nacidos son capaces de reconocer estímulos visuales y auditivos conocidos que se presentan de forma repetitiva. Pero los seres humanos desde los comienzos de su vida, también son capaces de recordar olores relacionados con sus...