Residencia Profesional Psicopedagógica


Diagnóstico Psicopedagógico sobre el espacio de trabajo en una Escuela Rural.



Para dar inicio a este diagnóstico, nos parece importante caracterizar el espacio de trabajo.
Nuestra propuesta de abordaje para llevar a cabo la Residencia Profesional es en una escuela ubicada en un ámbito rural.

Específicamente esta Escuela Rural ofrece una educación pública estatal, con una matrículade 33 alumnos divididos en: Nivel Inicial, Nivel Primario y Nivel Secundario (Itinerante)
Otra de las características de esta escuela es que utiliza el sistema de Plurigrado, es decir, que el docente busca distintas alternativas de enseñanzas, propuestas diversificadas, adecuadas a diferentes alumnos que trabajan juntos en una misma aula y al mismo tiempo.
El proyecto institucional no sóloincluye lo educativo-formal, sino también el Internado, donde conviven cerca de 31 alumnos de ambos sexos.
Antes de introducirnos al diagnóstico propiamente dicho nos preguntamos:
¿Qué es una Escuela Rural? ¿Qué características presenta?
Para Boix (1995), la escuela situada en el ámbito rural es: “una institución educativa que tiene como soporte el medio y la cultura rurales, con una estructuraorganizativa heterogénea y singular (en función de la tipología de la escuela) y con una configuración pedagógica didáctica multidimensional”.
Este tipo de escuela reúne un conjunto de formas de escolarización que son específicas de las zonas rurales y tienen, entre otras, las siguientes características: aula plurigrado, así denominada a la práctica pedagógica implementada en el contexto áulico paradiferentes grados de uno o más ciclos de manera simultánea, lo que constituye una modalidad pedagógica singular. En donde conviven alumnos/as de distintas edades que cursan distintos grados de escolaridad primaria en forma simultánea con un mismo maestro.

Diagnóstico Situacional

En la medida que se fue conociendo la dinámica de la clase, el estilo de enseñanza del docente y la modalidad deaprendizaje característica del alumnado en relación a la tarea áulica, pudimos visualizar poco a poco los aspectos a trabajar para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje.
.El espacio áulico donde nos desempeñamos abarca 5° y 6° grado, espacio que se encuentra constituido por nueve alumnos entre 10-12 años de edad, que permanecen en el sistema escolar en carácter de internados1.
Las clasessuelen organizarse a partir de la tarea escolar donde las actividades giran en torno a las áreas de Matemática y Lengua, ya que son materias que se imparten los miércoles, día en que como residentes asistimos al establecimiento educativo.
El docente se organiza en función de la realidad particular del aula, el plurigrado como proceso de enseñanza-aprendizaje, con un carácter heterogéneoconsiderando el espacio curricular y contenidos a desarrollar. Utiliza como estrategia presentar el tema en forma simultánea para ambos grados y luego agrega un grado de mayor complejidad a los alumnos de 6°.
La clase expositiva combinada con el trabajo individual y guiado por el docente, fue la forma más frecuente de trabajo observada durante la clase. En la práctica los alumnos se limitan a cumplir lasinstrucciones del maestro, predominando una atención personalizada. Si bien se puede decir que ésta atención del docente parece necesaria en función de la heterogeneidad que caracteriza al grupo de estudiantes, en lo cotidiano se detectó una permanente demanda de los alumnos hacia el referente, como si necesitaran apoyarse en éste para el desarrollo de sus tareas.
Respecto de los recursosque se utilizan predomina el uso del pizarrón, fotocopias y por momentos libros de textos, donde el grupo-clase trabaja con los ejercicios propuestos en el material escrito.
En relación a la dinámica que se presenta en el espacio áulico, el docente a través de su modalidad enseñante torna dependientes a los alumnos. Cuando se origina la pregunta, el tiempo de espera para la respuesta es...