Residencia

RESIDENCIA
Trabajo Practico N° 1
Santamaria Noel Estefania

EL ROL DE IDENTIDAD DOCENTE

Cada docente en el proceso de autoconstrucción va dejando, en su trayecto profesional,
huellas, marcas, pistas, que enriquecen el saber profesional colectivo. Las pistas para la
construcción del rol docente a veces emergen del vínculo con los alumnos cuyos felices
aprendizajes le indican al docente que va porbuen camino, a veces la guía viene de aquel
maestro memorable que ilumina los primeros pasos, a veces las decisiones más
significativas nacen del conflicto entre la teoría aprendida en los Centros de Formación
Docente y la inmersión en la realidad de las escuelas.
“El mundo docente no sabe de recetas, desconoce de instrucciones, no se es
docente sino que se va haciendo, cada día que se entra enel mundo escolar…”

LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL
La identidad profesional docente se presenta, pues, con una parte común a todos los
docentes, y una parte específica, en parte individual y en parte ligada a los contextos
diferenciales de trabajo. Se trata de una construcción individual referida a la historia del
docente y a sus características sociales pero también de unaconstrucción colectiva
vinculada al contexto en el cual el docente trabaja. La identidad del docente forma parte
de su identidad social y se concibe como la “definición de sí mismo” que hace el docente.
Pero esa identidad comporta una especificidad referida al campo de actividad docente
que es común a los miembros del “grupo profesional docente” y les permite reconocerse y
ser reconocidos en una relación deidentificación y de diferenciación (con los “no
docentes”) 6 . Según Dubar (1991), un identidad profesional constituye una construcción
social más o menos estable según el período y que surge tanto de un legado histórico
como de una transacción. Se tata por un lado de la identidad que resulta del sistema de
relaciones entre partícipes de un mismo sistema de acción; por otro lado, de un procesohistórico de transmisión entre generaciones, de reconocimiento institucional y de
interiorización individual de las condiciones sociales que organizan cada biografía 7 En
síntesis, la identidad docente es una construcción dinámica y continua, a la vez social e
individual, resultado de diversos procesos de socialización entendidos como procesos
biográficos y relacionales, vinculados a un contexto(socio-histórico y profesional)
particular en el cual esos procesos se inscriben. Esta identidad “común” y colectiva hace
referencia a un proceso de socialización vinculado con la noción de profesión que
consideraremos en la sección que sigue.

VERTIENTES Y DIMENSIONES DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE
La lectura de la literatura sobre las identidades profesionales docentes (Hargreaves 2005,Beijaard et al. 2000 y 2004, Cattonar 2001, Gohier et al. 2001, Sachs 2001, Day et al.
2006, Rodgers y Scott 2008), a pesar de afirmar que el docente como sujeto cultural tiene
dos vertientes: individual y colectiva; preferentemente sitúa, en base a la vertiente
individual al docente como sujeto cultural condicionado por su habitus, y en base a la
vertiente colectiva lo sitúa como miembro de una sociedady de un colectivo
profesional/laboral determinado. Es en la confluencia entre ambas vertientes donde se
estructura la identidad profesional docente. A su vez, la identidad profesional docente
también consta de tres dimensiones específicas: personal, profesional y situacional (Day
et al. 2006), la interacción de las cuales, aportan a cada una de las dimensiones
elementos configuradores querefuerzan tanto al ser como la identidad del sujeto. 2.1.
Vertientes En la vertiente individual no consideramos al docente como un sujeto en
abstracto, sino que lo entendemos como un sujeto cultural (Spindler y Spindler 1994)
condicionado por su habitus (Bourdieu 2007). El docente tiene una vida y una trayectoria
que van más allá de sus tareas habituales en el centro educativo. Tiene una historia y...