Resiliemncia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO
SECRETARÍA DE CIENCIA TÉCNICA Y POSGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN ELEMENTAL Y ESPECIAL

INFORME FINAL
Denominación del Proyecto: “La promoción de
la resiliencia: una perspectiva de abordaje de
la

violencia

escolar”

Código

06/H094

Resolución 1091/07

PROYECTOS BIENALES 2007-2009
Mendoza, Mayo de 2009

1

EQUIPO
Director: Claudia Elisa ZozayaCodirector: Analía Beatriz Ferreira
Investigadores: Verónica Martínez; Mónica E. Olguín
Integrantes: Gabriela Rossi; Claudia Dumé; Angela Valdez; Alicia
Hidalgo; Mabel Suarez y Rosa Cruzatte.
Becario alumno de Licenciatura: Patricia Ureta
Becario graduado de Profesorado: Cecilia Cortez

-Palabras clave: Resiliencia- Violencia escolar- -Conductas disruptivasAdaptación positiva-Intervenciones docentes
-Tipo de Actividad: Investigación aplicada
-Disciplina: Psicología- Educación- Salud-Campo de Aplicación: Escolar- Educación primaria común y especial.

2

INDICE
4

CAPÍTULO I

Fundamentación, Objetivos, Hipótesis………………………………... 4
CAPÍTULO II
Marco teórico………………………………………………………….. 8
Resiliencia…………………………………………………….. 8
Violencia……………………………………………………… 20
CAPÍTULO IIIDiseño Metodológico………………………………………………… 32
Análisis de caso………………………………………………. 40
•

Transferencia…………………………………………………………. 66

CONCLUSIONES……………………………………………………………. 81
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………... 84

3

CAPÍTULO I: FUNDAMENTACIÓN, HIPÓTESIS, OBJETIVOS
Fundamentación:
La escuela enfrenta hoy un considerable espectro de problemas sociales, entre
ellos se evidencian lasdificultades vinculadas a relaciones interpersonales marcadas
por la desadaptación social.
En su intención de solución, se proponen opciones de intervención enmarcadas
en el modelo tradicional de los factores de riesgo y de daño: detectar síntomas de
disfunción para eliminarlos junto a los causales perturbadores. Es el modelo básico
en educación y salud.
Desde una perspectiva de complementación, sepropone el modelo de la
resiliencia. Se reorienta el abordaje hacia los factores protectores, hacia la búsqueda
de aspectos sanos y de respuestas adaptativas del sujeto y su entorno. Las mejoras se
procuran estimulando aspectos protectores del yo y de su entorno. Se potencian
recursos sanos y de recuperación del sujeto.
La violencia supone un aprendizaje de situaciones vividas, a partir de lascuales
se desarrollan mecanismos de vinculación y comunicación del sujeto o el grupo,
basados en el daño. El vínculo está planteado en esos términos y no se conocen otros.
En el ámbito escolar predomina el abordaje tradicional, ya que frente al
comportamiento desadaptado se aplica el control o reducción de esa conducta como
único modelo de intervención.
Se parte del supuesto de que, elmodelo del riesgo y la intervención sobre el
déficit resulta limitado al intentar inhibir el síntoma, mientras que, el abordaje e
intervenciones desde el modelo de la resiliencia fomenta en los sujetos el desarrollo,
porque posibilita un aprendizaje proactivo respecto así mismo y genera el
desenvolvimiento de aspectos sanos de reparación y vinculación.
Se trabaja sobre el potencial o elaprendizaje de modelos de adaptación social, en
vez de intervenciones sobre el síntoma como opción de rehabilitación. En síntesis, en
vez de inhibir conductas negativas (agresiones físicas y verbales, impulsividad,
irritabilidad y otras), se busca desarrollar conductas positivas (compromiso,
iniciativa, producción, comunicación, vínculos, enfrentamiento, superación) como
alternativa para modificar elcomportamiento y generar mejoras en la adaptación
social.
4

El planteo reside en generar intervenciones docentes basadas en la rueda de la
resiliencia, que consiste en aplicar estrategias tales como, tener expectativas elevadas
hacia el otro, brindar apoyo y afecto, brindar oportunidades de participación
significativa, fijar límites claros y precisos, enriquecer los vínculos, enseñar...