Resiliencia

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EDUCAR PARA LA RESILIENCIA: UN CAMBIO DE MIRADA EN LA PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO SOCIAL
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VICTORIA MUÑOZ GARRIDO Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación Universidad Complutense de Madrid FRANCISCO DE PEDRO SOTELO Doctor en Pedagogía Universidad de Alcalá de Henares

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Introducción La mayoría de los niños encuentran en su entorno familiar y enlos contextos en los que viven, las condiciones de protección y los modelos que necesitan para desarrollarse. Sin embargo, en algunos casos no reciben la atención necesaria por parte de las personas encargadas de su cuidado. En estas situaciones, el desarrollo evolutivo no se produce adecuadamente, afectando esto tanto a su competencia y adaptación social, como a los aprendizajes escolares A esterespecto, está tomando posiciones el término emergente “resiliencia” procedente de diferentes campos como la psicología, salud mental, sociología, pedagogía, etc. como una realidad llena de interrogantes, situada en la trayectoria vital de los seres humanos, que habiendo pasado por situaciones traumáticas de duración e intensidad considerables, han salido airosos de estas agresiones, y no sóloeso, de estos envites y avatares salen reforzados en cuanto a su maduración y desarrollo. Así pues, la resiliencia se nos presenta como una nueva forma de prevención, como una nueva forma de mirar buscando luz entre tantas sombras. Los centros educativos son los lugares propios de socialización de los niños, y es en ellos donde manifiestan con más claridad sus dificultades en las tareas ycompetencias de cada una de las etapas evolutivas. Los profesionales cumplen un papel importante en la prevención, detección e intervención, cuando alguno de nuestros niños está sufriendo una situación de riesgo o se están vulnerando sus derechos desde cualquiera de los contextos donde vive. Por otra parte, tienen un compromiso con el bienestar infantil que les obliga a tomar postura activa en aquellos casosen los que los niños están siendo víctimas de situaciones de desprotección, o no están siendo satisfechas de forma adecuada sus necesidades básicas, y a notificar estas situaciones para poner en marcha las actuaciones de protección oportunas. Pero además, su contribución a la educación en la resiliencia es decisiva e imprescindible. Sobre esto vamos a reflexionar en este artículo. El desarrollo(maduración + aprendizaje) de cada niño viene determinado por sus propias características y por las transacciones que se producen entre los distintos sistemas relacionales en los que se encuentra. Algunos niños y adolescentes encuentran dificultades severas, debido a un cúmulo de circunstancias, que perjudican su normal desarrollo cognitivo, físico, emocional y/o social, al vivir inmersos ensituaciones de pobreza cultural, moral, afectiva y/o material. Si estos problemas son debidos a la poca

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o mala atención que se le presta desde la familia, la escuela, la sociedad o la cultura en la que vive, estaríamos hablando del maltrato infantil. Uno de los trabajos considerado como el motor de la concienciación de la sociedad en relación a su existencia, fue el realizado por Kempe et al.(1962), fecha en la que publica “El síndrome del niño golpeado” (“Debatered Child Syndrome”) cuya verdadera aportación no es su “descubrimiento”, sino la presentación social del problema con la denominación de maltrato. A partir de los años 70, las investigaciones sobre este tema han tenido una relevancia psicosocial cada vez mayor y han hecho posible que la sociedad asuma que el maltrato infantiles un fenómeno social y que sea reconocido en el interior de un contexto comunitario, para que se pusieran en marcha medidas de protección a la infancia. Maltrato infantil y adolescente Es complicado dar una definición de maltrato infantil aceptada por todos los profesionales relacionados con la infancia, aunque existen definiciones consensuadas según las diversas perspectivas desde las que se...