Resiliencia

HACIA UNA PROPUESTA CURRICULAR ALTERNATIVA APORTES PARA EL DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Nacarid Rodríguez Trujillo Marina Polo

Editado por la asociación civil Asamblea de Educación Caracas, enero 2009

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HACIA UNA PROPUESTA CURRICULAR ALTERNATIVA APORTES PARA EL DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Contenido

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… p. 4 I.- CONCEPTOS Y BASES LEGALES DEL SEV …………………………… p.7 A) Bases legales 1. CRBV de 1999 2. LOE de 1980 3. Reglamento de LOE, 2003 4. LOPNA, B) Conceptos Básicos: 1. Sistema educativo y sistema escolar 2. Educación como derecho 3. Currículum, diseño curricular II.- EL SISTEMA ESCOLAR VENEZOLANO Y SU CONTEXTO: ………… p. 14 A) Rasgos y tendencias del sistema escolar venezolano en los últimos ocho años 1. Prioridad a la inclusión en todoslos niveles 2. Disminución de repitientes y desertores 3. Una población más educada 4. La oferta curricular no satisface a los varones o las hembras estudian más 5. Todavía falta mucho por hacer 6. Centralización y privatización B) ¿Qué sucede con la calidad? 1. Sin calidad no hay equidad 2. Escuelas bolivarianas y el programa de alimentación escolar 3. La calidad no ha sido prioridad 4. Necesitamosmás inversión y mejor administración C) Fuera de la escuela también se aprende

III.- FUNDAMENTOS PEDAGÓGIC0S DEL CURRICULUM …………… p. 26 A) La enseñanza como práctica ética: ……………………………………. p. 26

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1) Los valores: Centro del currículum a) Democracia b) Solidaridad c) Identidad histórica d) Libertad y responsabilidad e) Trabajo 2) Fines de la educación obligatoria 3) Áreas de contenidosB) Características del diseño curricular ……………………………………. p. 31 1. Participativo 2. Centrado en competencias claves 3. Flexible 4. Pertinente 5. Sencillo y comprensible 6. Interdisciplinario 7. Experiencial C) Sobre las formas de aprender y de enseñar……………………………… p. 34 1. Conocer a los alumnos 2. Considerar la afectividad 3. Diferenciar 4. Priorizar la actividad del discente 5. Cooperar paraaprender y aprender a cooperar 6. Proporcionar significado 7. Evaluar para mejorar 8. Variar las estrategias D) El desarrollo del currículum y la gestión pedagógica de las escuelas……p. 39 1. La escuela como comunidad 2. El grupo como unidad básica de organización 3. Una comunidad de colaboración centrada en lo pedagógico 4. Comunicación variada y multidireccional 5. El tiempo recurso irrecuperable 6. Elbuen director Colofón ……………………………………………………………….……………p. 43 Bibliografía citada ……………………………………………………….…………p. 44

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INTRODUCCIÓN cambiar es difícil, pero es posible y urgente Paulo Freire

El sistema educativo venezolano amerita de una actualización de sus diseños curriculares, especialmente en los niveles de Básica y Media Diversificada. El diseño de las dos primeras etapas de Básica data de1997, el de la tercera etapa de 1983. El plan de estudios de la Educación Media Diversificada se sustenta en el decreto 120 de 1969 y muchos de sus programas fueron elaborados en la década de los setenta, aunque en los últimos años se han hecho algunas modificaciones parciales. La excepción es la Educación Preescolar cuyo diseño fue renovado recientemente en el año 2005. Desde antes de finalizarel siglo pasado se tiene la preocupación por prepararse para el siglo XXI, por adelantarse a los cambios tecnológicos y climáticos que se avizoraban, por llegar bien equipados a la era de la sociedad del conocimiento, por preparar a las recientes generaciones para afrontar los retos del inicio del milenio. Estamos casi al final de la primera década del más ansiado y temido siglo y continuamos conlos programas y orientaciones de más de veinte años atrás. En Venezuela, además, se aprobó en 1999 una nueva constitución con principios renovadores como el Estado federal descentralizado, la obligatoriedad de la educación desde el maternal hasta el medio diversificado, la gratuidad hasta el pregrado universitario, el derecho a la calidad en la...