Resiliencia

INTERACCIÓN Y CONVIVENCIA EN EL AULA
INTRODUCCION
Analizando críticamente el concepto de resiliencia, se considera importante destacar que dicha palabra es una castellanización del término latín resilio, el cual se refiere a la capacidad de un cuerpo para recuperar su tamaño y forma original después de ser comprimido, doblado o estirado. Dentro de las ciencias sociales y más concretamente delámbito psicológico, se adoptó la palabra resiliencia a una capacidad para recuperarse o ajustarse fácilmente al cambio o a las adversidades. De esta manera, se relaciona con un conjunto de procesos psíquicos y sociales que permiten, en un medio social desfavorable, alcanzar el máximo nivel de bienestar.
En el ámbito educativo, no se puede discriminar la importancia de este concepto, ya que tantoalumnos como docentes han de desarrollar capacidades de resiliencia para su día a día. Los alumnos que se encuentran en condiciones familiares y/o sociales desfavorecidas necesitarán un apoyo docente que le ayude a superar esas dificultades. Por otro lado, los docentes se encuentran expuestos a una presión, que en muchos casos termina en agotamiento emocional, físico o psicológico, a lo que se ledenomina síndrome del profesor quemado o burnout.
Los estudios sobre resiliencia en el campo docente son escasos, pero van aumentando a medida que se descubre el potencial del concepto y la intervención sobre la realidad social de los alumnos.

DESARROLLO
Las primeras investigaciones en resiliencia, se ocuparon fundamentalmente en encontrar los factores y características causantes de esta.Podemos encontrar fundamentalmente 4 factores que producen un comportamiento resiliente (Grotberg, 2003).
El primero, yo tengo, hace referencia a personas significativas, las cuales demuestran afecto, confianza, seguridad y apoyo en las actividades cotidianas.
El segundo, el yo soy, es entendido como el propio autoestima, es decir, el conjunto de opiniones, referencias y valoraciones queuno tiene de sí mismo.
El tercero, yo estoy, se refiere a la confianza que se tiene en uno mismo.
Por último, el yo puedo, comprendido como la capacidad de resolver conflictos y tener un comportamiento asertivo.
Cualquier conducta requiere de factores, por tanto las conductas relisientes necesitan los factores de resiliencia anteriormente citados. Así que, las conductas resilientes se producena través de una serie de interacciones y presencias de los factores. Estas conductas también pueden ir variando y modificándose ya que las adversidades no son estáticas.
Un terremoto es un buen ejemplo en el que se generan condiciones adversas. Ante esta situación se necesitan unas conductas resilientes que exigen prepararse, vivir y aprender de las experiencias de la catástrofe. A medida quelas condiciones cambian, las conductas deben modificarse en las distintas etapas de desarrollo. Lograr entender cómo el sujeto elabora el significado de la condición adversa que ha vivido repercute en su singularidad, ya que solo las personas con una voluntad fuerte superan y dignifican situaciones difíciles.
En el contexto educativo de nuestras escuelas o institutos, podemos encontrarnos estascondiciones desfavorables, estas situaciones adversas que pueden ser verdaderamente perjudiciales y peligrosas para los alumnos, como el maltrato escolar, el conocido bulling. En este contexto, podemos hacernos a la idea del grado de esfuerzo que supone para un niño o un adolescente superar los sentimientos de impotencia, de desamparo y de inutilidad que se pueden llegar a generar tras haberexperimentado la humillación por parte de sus iguales, ya que en estos periodos de la infancia y de la juventud el centro escolar es uno de los centros de su vida social y afectiva.
Igualmente, hay alumnos cuyo contexto social y familiar, que en teoría debería ser fuente de afectividad y protección, es la causante de las situaciones de desamparo y desprotección que impiden un correcto desarrollo...