Resistencia De Los Alumnos Al Aprendizaje De Las Matemáticas

INTRODUCCIÓN
Entre las admirables invenciones del género humano, pocas acaso han influido más que la Matemática en los acelerados progresos, que a finales de éste segundo milenio han propiciado las ciencias exactas, y en especial la astronomía, la navegación y la cibernética. Puede asegurarse que así, como sin la invención de los telescopios, cartógrafos y ordenadores, jamás hubieran logradonotoriedad éstas ciencias, sin embargo sin la Matemática hubiera sido imposible llegar a resultados prácticos y contundentes.
La mayor parte de la población de un país moderno ha desarrollado su intelecto científico gracias a la adopción responsable de La Matemática, para entender mejor éste fragmento, señalamos que para sacar provecho de una explicación del teorema de Pitágoras es necesario pasarpor todas las etapas de la demostración y rehacer, por cuenta propia, los razonamientos del geómetra, ya que son precisamente éstos razonamientos los que hacen La Matemática. El resultado, es decir, la propiedad por demás conocida del triángulo rectángulo, no es más que una especie de premisa por el razonamiento. Ello significa que, para entender La Matemática, hay que participar activamente en laelaboración de éste saber, y no hay que limitarse a registrarlo pasivamente, como lo hace un niño que escucha un cuento. Ahora bien, la naturaleza humana es perezosa. Leer una buena novela, un bello poema o escuchar un selecto recital, son acciones eminentemente culturales, pero que no requieren un esfuerzo aparente. Se puede disminuir, saltar párrafos o distraerse un instante y encontrarsenuevamente con la idea inicial y compases de la obra, Pero esto no es posible cuando se lee una obra de Matemática. No se puede saltar ni una línea, de lo contrario, nos condenamos a no entender nada más. Por ésta razón, nada hay más ingrato que presentar el conjunto de conocimientos matemáticos, al menos en sus grandes líneas, a personas profanas o, incluso, semiprofanas en la materia.
Los autores dela presente investigación, creemos que la reforma curricular consensuada para la educación básica que comprende los diez años de educación básica obligatoria y la reforma al bachillerato, propuestas por el MEC en el Ecuador tendrían un notable éxito de aplicación en nuestro pueblo por considerar al educando gestor de su propio conocimiento (Teoría del Constructivismo) y respetar el nivel social ycultural. Con éste fin nos hemos visto en la necesidad de investigar, descubrir, dar tratamiento y sugerir estrategias metodológicas que permitan disminuir el grado de resistencia al aprendizaje de La Matemática, tomando en consideración que los maestros ecuatorianos debemos tener presente que el retraso científico es un problema que debe encararse con valentía, destruyendo la rutina que esnuestro más encarnizado enemigo, ningún maestro debe tener miedo de volver a aprender la Matemática, desde nuevos puntos de vista, ese es nuestro compromiso permanente.


"El error en la juventud es creer que la inteligencia suple a la experiencia; y el error en la edad madura es pensar que la experiencia sustituye a la inteligencia"Gandhi
1.- EL PROBLEMA

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

A sabiendas, que toda investigación parte del interés de solucionar o encontrar respuesta a un determinado problema o el deseo de contribuir con estructuras metodológicas idóneas, capaces de sugerir alternativas que conduzcan a un cambio sustancial de nuestro sistema técnico Pedagógico.
Usted, habrá escuchado,frecuentemente, hablar así “La Matemática es muy importante, pero difícil de aprender.” En lo primero, todos estamos de acuerdo; más en lo segundo, en lo que hace referencia a lo difícil de aprender, no estamos de acuerdo; por el contrario, el estudio de La Matemática no es difícil, es interesante y entretenido.
Con estos postulados nos permitimos considerar que existe un alto grado de...