resistencia a la formacion

Evidencias:
LA RESISTENCIA A LA FORMACIÓN Y EL PELIGRO DE LA PROLETARIZACIÓN DEL PROFESORADO
El cambio conlleva la dedicación
Resistencia por: Problemas de clima laboral, estructuras organizativas, falta de incentivos, ideologías, comunicación instalaciones, recursos, etc.
Poco interés por el trabajo y la vida del profesor es causa y consecuencia del fenómeno de la desprofesionalización.
Laformación siempre generará resistencias.
Resistencia provocadas por factores socioculturales
Una experiencia de formación vivida bajo estas condiciones puede considerarse que ha sido realizada en situación de privacidad absoluta y es:
Poco valida para cambiar la educación.
Es posible un abandono de la formación.
Una vuelta a practicas más familiares rutinarias y seguras (prácticas poco onada innovadoras).
Llegar a un efecto no deseado.
Desprofesionalización, Proletarización, o Descualificacion Profesional:
Son términos utilizados para denominar un obstáculo tanto ideológico como técnico importante para el proceso de formación.
FERNÁNDEZ ENGUITA
Concibe a los profesores como trabajadores que están entre formas inequívocos de profesionalización y de proletarización.
A pesar delos cambios que se han ido introduciendo en nuestro sistema educativo el profesorado puede encontrarse en un proceso de desprofesionalización, no pudiendo intervenir en las decisiones que afectan al currículum.
La desprofesionalización comporta una perdida de status y prestigio.
Firestone y Bader:
Ellos hicieron una investigación que plantea la continua disyuntiva entre el profesionalismo y laperspectiva burocrática estableciendo cinco niveles de análisis:
1. AUTORIDAD Y AUTONOMIA
2. GESTIÓN
3. RANGO Y REMUNERACION
4. VARIEDAD DE TAREAS
ORGANIZACIÓN FORMAL
Popkewitz
(1990) Analiza este fenómeno en Estados Unidos y lo explica como la consecuencia de una reestructuración del capitalismo, la separación de tareas, el aumento de volumen de trabajo y el control ideológico ytécnico.
(1991) Opina que la carrera docente y el desarrollo profesional pueden conducir competencia feroz entre los docentes.
Critica el hecho de que la adquisición de niveles estándares de competencia se haya convertido en uno de los ejes prioritarios.
Apple (1989) continua el análisis de la división y la jerarquización del trabajo, sometido a una descualificacion y rutinizacion de su trabajo, y unaminoría en tareas de gestión.
Destaca 4 causas:
1.- La avalancha de procedimientos para el control técnico del curriculum.
2.- La integración de los sistemas gerenciales.
3.- Los currícula reduccionista
4.- Las competencias y procedimientos de enseñanza predeterminados.

Conflictos del profesorado
*cansancio físico y mental
*falta de reconocimiento social
*falta de recursos
*horariosapretados
*sobrecarga de tareas
*tensión y problema de salud
*ausencia de apoyo
*perdida de poder
Se debe diferenciar el grado de desprofesionalización en Educación Infantil, Primaria; Secundaria y Universidad, pero en todos se da por falta de intereses comunes en los diversos niveles (malestar docente).
Situaciones limite
*problema de salud mental
*inhibición (abandono de profesión)*ansiedad
*insatisfacción
*frustración
*desconcierto
*desencanto
Similitud
Las técnicas utilizadas para el control de trabajadores son de la industria a la enseñanza que es el mecanismo para material del profesor.
Los procesos de formación deben analizar estos elementos descualificadores para establecer mecanismos de reajuste profesional y para que sus actuaciones no se limiten a las aulas,ya que esta vinculada a causas sociales en diversos casos.







A) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos
Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamente significativo y duradero.
El aprendizaje es un proceso de construcción de significados, habilidades y actitudes a partir de contenidos o...