Resoluci N 058 Documento Final Enero 2013

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas.
Doctorado en Educación
Sub-dirección de Investigación y Postgrado
Línea de Laboratorio Socio-Educativo (LABSOEDU)

Análisis de la Resolución 058 del MPPPE
Consejos Educativos

4 de diciembre de 2012
Autor: Laboratorio Socio-Educativo (LABSOEDU).

ANÁLISIS DE LA RESOLUCIÓN 058 DEL MPPPE
Consejos Educativos
Sin ánimode agotar ni cerrar la discusión en una temática de interés para este laboratorio
como es la integración escuela-comunidad, más cuando partimos de una experiencia exitosa
como lo fue el proyecto LUVE (la Universidad va a la Escuela), nos permitimos presentar los
resultados de una revisión efectuada de la información oficial vinculada con la Resolución
058 del Ministerio del Poder Popular para laEducación, así como las propuestas que
consideramos pertinentes aportar a esta controversial norma.

Análisis de la Resolución 058 del MPPPE - LABSOEDU-IPC | 04/12/2012

A los efectos de orientar la discusión, subdividiremos en cuatro partes nuestra propuesta.
La primera, remitida a la revisión de la historia que nos permite apreciar cómo se fue
cultivando para llegar a la Resolución que hoy sepresenta. La segunda, refleja los argumentos
legales y las contradicciones insertas en la Resolución 058. La tercera, los elementos
educativos y sus efectos en la enseñanza de la educación denominada Primaria, Media general
y Técnica, según la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009).La cuarta, enuncia un conjunto
de consideraciones finales y proposiciones referidas a la participación de lascomunidades y
su relación con la modificación de la Resolución 058 que expone los consejos educativos.

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Antes de dar inicio al desarrollo del presente documento, deseamos expresar, previamente,
nuestro agradecimiento a los invitados Dr. Leonardo Carvajal (UCAB); Ramón Uzcategui
(UCV, Memorias Educativas); Roger Zamora (Fenaprodo-CPV) por habernos orientados con
sus acertadas e interesantesdisertaciones a través del conversatorio efectuado el día 20 de
noviembre de 2012, y cuyas expectativas sobrepasó nuestra asistencia esperada. El ambiente 3
del Doctorado en Educación del Pedagógico de Caracas resultó insuficiente, ello demuestra el
interés que esta situación despierta en el ámbito educativo.
I. Señales y signos de avances para llegar a la Resolución 058.
El hombre es el único animal quetransforma su entorno para consolidar su forma y manera
de vivir. Vivir que se caracteriza por el proceso evolutivo desde lo individual hasta hacerse
colectivo. Una vivencia del hombre, deja sus rastros en los hechos que suceden, de esos
rastros comienza el hombre a re-construir lo sucedido y procura diseñar estrategias que lo
preparen, con un arsenal de respuestas en caso de repetirse lo que yavivió (Viloria, 2009).
Ese colectivo y esa vivencia humana, que enuncia Viloria, requieren de la participación
del otro para poder ejercer la acción de cultivar la educación. De allí que la escuela, como
espacio de encuentro y cohesión social (Esté, 1999), debe mediar entre sus actores
principales, tal como lo representan los docentes, los estudiantes, el cuerpo directivo, los
padres yrepresentantes. Incorporar e imponer directivamente a través de una normativa, como
lo significa la Resolución 058, a miembros externos a la realidad del espacio escolar, más que
contribuir a la integración comunitaria desdibuja la función de la escuela y produce temor a
ser observados con fines que se alejan del ámbito educativo.

La Resolución 058 no representa un hecho aislado, desde 1999. Desde 1999,con la
creación de diferentes normas y documentos oficiales emanados tanto del Ministerio de
Educación, Cultura y Deportes denominado así para entonces, como del Ejecutivo Nacional,
se ha intentado cambiar la concepción de la educación incorporando en las escuelas y liceos
los preceptos del Poder Popular. Esto se puede apreciar en la siguiente relación de
acontecimientos:

- 2000. DECRETO 1.011:...