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Rol Del Director En la Escuela Efectiva

El tema de educación es una situación social que se encuentra constantemente en discusión, por temas de efectividad escolar, gratuidad, función de la escuela en la sociedad y así un sin fin de aspectos que se despliegan de este contexto, sin embargo existe una situación fundamental para un desarrollo armónico y ordenado en una institución educadita,asociada a la responsabilidad directiva y gestión que promuevan escuelas efectivas. Como en toda institución existen entidades administrativas las cuales son las responsables de dirigir por medio de decisiones eficaces un sistema, En esta situación los establecimientos escolares, necesitan ser dirigidos de forma eficiente por directores que enfoquen su trabajo en mejorar la calidad educativa,tanto en aspectos curriculares, sociales y psicoafectivos.
En este sentido, siempre cono docente y profesional de la educación se debiese reflexionar sobre el actuar pedagógico , entendiendo que ser un profesional de la educación significa contar con conocimientos especializados, tener compromiso frente a la tarea que se ejerce controlando la práctica en autonomía profesional.
En relación a esto,Le Boterf (2001) señala que…
“... un profesional sabe gestionar una situación profesional compleja, sabiendo actuar y reaccionar con pertinencia, combinar los recursos y movilizarlos en un contexto, sabe transferir y utilizar sus meta conocimientos para modelar e interpretar los indicadores en contexto, sabe aprender y aprender a aprender y sabe comprometerse…”
Sin embargo ¿Cuándo hablamos deescuelas efectivas a que nos referimos?. Podemos mencionar que una escuela efectiva:
“promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica” (murillo,2003, p. 54).
En este sentido una escuela es efectiva porque en definitiva sus prácticasdirectivas y docentes los son. Las evidencias nos indican que un director efectivo, favorece y crea un clima organizacional de apoyo, promueve objetivo comunes e incorpora a los docentes en las tomas de decisiones. En contrario las mismas evidencias comprueban que en escuelas no efectivas, los directivos dan escaso apoyo a los docentes, no declaran metas ni objetivos, no promueven el trabajo en equipo ypresentan acciones más individuales que grupales (Raczynski, 2005)
En este contexto, tanto en Chile (Garay y Uribe, 2006) como en España (Bolívar, 2006), menciona que conviene plantearse cuáles son las tareas y responsabilidades que deban tener los directores y directoras de centros educativos y, de acuerdo con ellas, promover los cambios oportunos en la estructura organizativa de losestablecimientos educacionales. Este tipo de planteamientos y discusión ya no puede hacerse al margen de cómo se sitúa el tema a nivel internacional. En particular, sabiendo que el liderazgo pedagógico de los directivos es un factor crítico de primer orden en la mejora de la educación. Con todo, el gran tema es la cultura escolar establecida, que impide que la dirección pueda ejercer un papel de liderazgopedagógico, capaz de promover la mejora (Kruse y Louis, 2008).
Ahora bien, entendamos. Un término muy recurrentes es “practicas”, ya sea pedagógicas, docentes, directivas, Pero ¿A que noa referimos cuando hablamos de esto?
Se enfoca a la forma de actuar y de relacionarse que las personas despliegan en espacios concretos de acción. En ellas se articulan las orientaciones y normas generales dela sociedad, las instituciones y las organizaciones, con las motivaciones y aspiraciones particulares de los individuos (PNUD, 2009).
En este sentido las practicas más comunes en establecimientos educativos, son aquellas asociadas al liderazgo del director, el clima escolar, las buenas prácticas de enseñanza y liderazgo del profesor, en que todas aportan directamente al aprendizaje de los...