respondiente evaluacion

En la actualidad existen diferentes modelos de evaluación de programas educativos, los cuales nos proporciona la información necesaria para mejorar estas. En esta oportunidad nos basaremos en un modelo de evaluación, esta será presentada y explicada para entender su objetivo.
El modelo de evaluación respondiente fue presentado en el año 1975 por Robert Stake un Psicólogo EducativoEstadounidense, denominado también como “Evaluación compresiva ó sensitiva”. En este informe se explicara la función de este modelo, que razones fueron las que impulsaron a Robert Stake a proponer este tipo de evaluación, que tipo de problemas puede solucionar en el ámbito educativo y cuál es su aporte en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
También se realiza un análisis de los roles y las funciones detodos los involucrados, que tipo de información se quiere obtener al aplicar este modelo propuesto por este Psicólogo Educativo. Cuál es la estructura que utiliza al momento de evaluar y los criterios que usan para realizar la evaluación. Cabe destacar que este modelo de evaluación lleva mucho tiempo en el plano educativo, a pesar de que cada vez sigan surgiendo nuevos modelos.

MODELO DEEVALUACION RESPONDIENTE.

Se le denomina respondiente a este tipo de evaluación porque trata de responder a los problemas y cuestiones del programa reales que se plantean los alumnos y los profesores cuando desarrollan un programa educativo; una evaluación educacional es evaluación respondiente si se orienta más directamente a las actividades del programa que a sus intenciones; responde a susrequerimientos de información por parte del grupo o audiencia interesado; y si las diferentes perspectivas valorativas presentes son tomadas en cuenta al informar acerca del éxito o fracaso del programa.
La evaluación debe de responder a los problemas reales que se plantean los sujetos implicados en la implantación y desarrollo de un programa concreto. - Rompimiento con la tradición tyleriana basada en lamedición y los resultados, interpretando las necesidades y resultados del programa con los implicados.
El principal aporte de Stake (1967), consiste en articular una concepción de la evaluación que refleje la complejidad y particularidad de los programas educativos, de modo que la evaluación sirva realmente a los problemas e interrogantes que se planteen los profesores. En su modelo considerados matrices de datos que permiten la descripción y el juicio respectivamente. Cada una de estas matrices contiene dos columnas: para la primera (matriz descriptiva) adjudica las intenciones y observaciones, para la segunda (matriz de juicio) los standards y juicios. Estas matrices proporcionan datos referidos a los antecedentes, los procesos y los resultados. De manera esquemática estosplanteamientos quedan representados de la siguiente forma.
El modelo de Stake, tiene como propósito prioritario responder a los problemas y cuestiones reales que se plantean los alumnos y profesores cuando desarrollan un programa educativo, de esta manera, el evaluador debe atender a lo que diferentes audiencias quieren conocer, negociando con el cliente lo que debe hacerse. Según Pérez (1993: 34) paraStake, “la evaluación educativa es evaluación eficaz, si se orienta más directamente a las actividades del programa que a las intenciones del mismo y si las diferentes perspectivas de valor que se encuentran presentes son tenidas en consideración al informar sobre los éxitos y fracasos del programa”.

Características de la Evaluación Respondiente
- Se orienta a describir las actividades de unprograma educativo.
- Concede más importancia a los problemas que a las teorías.
- Toma en cuenta las diferentes interpretaciones de aquéllos que están implicados en el programa.
- Debe responder a las necesidades de información y al nivel de conocimiento de quienes se encuentran interesados en el programa.
- Proporcionan a los interesados la experiencia vicaria del programa y los implica en...