responsabilidad

Consumo responsable, participación responsable, ciudadanía responsable, responsabilidad
social. Estas expresiones reflejan el lugar destacado que la responsabilidad ha adquirido en los
últimos años en nuestra sociedad democrática. También en el ámbito educativo, un indicador de lo
cual encontramos en la ley educativa vigente1. Todo ello hace que los modos de transmisión de la
responsabilidadsean asunto de la reflexión e investigación actuales en torno a la educación éticocívica.
Estos modos no pueden considerarse desvinculados de los mecanismos por los que actúa la
responsabilidad, esto es, por los que nos erigimos en sujetos responsables. ¿Responsables de qué?
¿De quién? ¿Para qué? ¿Por qué? El fenómeno de la responsabilidad ha quedado olvidado en gran
parte de la teoría éticatradicional, por lo que carecemos de respuestas concluyentes acerca de la
relación que el ser humano establece con la responsabilidad. Por otro lado, aunque la ética
tradicional pudiese ofrecernos respuestas, éstas serían, como mínimo, insuficientes, ya que los
acontecimientos acaecidos en los últimos tiempos, especialmente durante el siglo XX, han puesto
en duda los presupuestos clásicos sobrelos que se ha construido la teoría ética: por un lado, la
existencia de una naturaleza fija en el ser humano (Jonas, 1994, 23); por otro, el hecho de que “ante
el ejemplo de la virtud, la razón humana sabe lo que está bien y que su opuesto está mal”, y actúa en
consecuencia (Arendt, 2007, 85). Según la tesis de Hans Jonas, la tecnología ha abierto todo un
mundo de posibilidades en cuanto a loque el hombre puede hacer, también de sí mismo; siguiendo
a Hannah Arendt, los totalitarismos del siglo XX han puesto de manifiesto que la acción moral no
“va de suyo”, poniendo en cuestión la tesis filosófica según la cual el ser humano está impelido a
1 El artículo 1 de la Ley Orgánica de Educación, referido a los principios de la educación, establece como tercer
principio “La transmisión ypuesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la
ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a
superar cualquier tipo de discriminación.”. Así mismo, el artículo 2, dedicado a los fines, contempla “la educación
en la responsabilidad individual” así como “la preparación para elejercicio de la ciudadanía y para la participación
activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable”.
1
hacer el bien. Rota la tradición del pensamiento moral europeo, esto es, cuando “las normas morales
de comportamiento dejan de ser obvias e indiscutidas en la vida de una comunidad”, surgen las
cuestiones morales (Adorno, 2001, p. 16), en nuestro caso en lo querefiere a la responsabilidad.
Más aún si consideramos el contexto político y económico actual: en las actuales sociedades
democráticas, en nuestro mundo globalizado, en nuestro planeta de recursos limitados, la política, el
mercado, la ciencia y la tecnología son internacionales; de ello se deriva que las decisiones y
acciones que emprenden sujetos situados al otro lado del planeta puedenafectarnos, y de hecho nos
afectan, y viceversa.
Si desde el ámbito de la educación consideramos pedagógicamente bueno educar en la
responsabilidad, habremos de preguntarnos por el marco teórico que enmarca la relación entre el ser
humano y la responsabilidad hoy. Para ello en este análisis emplearemos un matiz a modo de
indicador: en el lenguaje coloquial empleamos la expresión “sentirseresponsable” de alguna
persona o cosa. Así, en el imaginario colectivo la responsabilidad aparece primeramente vinculada
al sentir, frente al hincapié en la razón que se deriva del “principio de responsabilidad”.
1. La responsabilidad, una pesada carga
Llegamos a la vida, y en ella encontramos la presencia de otros, sin haberlo elegido, sin que
medie nuestra capacidad de decisión. La existencia, es,...