Respuesta educativa a la alta capacidad.

Análisis de una respuesta educativa para la integración socioeducativa de los alumnos con altas capacidades en educación primaria.

1. RESUMEN
2. OBJETIVO
3. INTRODUCCIÓN
4. PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS
ALUMNOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES O TALENTOSOS. DEFINICIÓN
DETENCION TEMPRANA
AGENTES EXTERNOS. LAFAMILIA Y EL PROFESORADO
4.3.1. FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y ORIENTADORES
4.3.2. ESCUELA DE MADRES Y PADRES. SEMINARIO DE ORIENTACIÓN
4.3.3. CENTRO DE RECURSOS
4.3.4. SERVICIO DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS Y AL PROFESORADO
5. ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR.
5.1. ORIENTACIÓN Y PONDERACIÓN PARA LA REALIZACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES DE ENRIQUECIMIENTO,APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO.
6. TALLER DE ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR
7. CENTROS EXPERIMENTALES DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
8. CONCLUCIONES Y VALORACION
9. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS WEB

1.RESUMEN
En el presente documento se intentará analizar y valorar los principios en los que se inspira el Sistema Educativo Canario, en base a los distintos aspectos y necesidades relacionados conla atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por alta capacidad intelectual, en el marco de la Educación Primaria Obligatoria.

2.OBJETIVO
El objetivo que pretende cubrir esta investigación es el de analizar y reflexionar sobre la respuesta educativa, impulsada desde La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias , a través del"Programa para la Atención Educativa al Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales de Canarias" que se viene desarrollando desde el curso 2001-2002 en el ámbito formal de la Educación Primaria Obligatoria.

3.INTRODUCCIÓN
En el Estado Español, La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) regula la educación de los estudiantes, existiendo algunas diferencias en el desarrollo de estaLey en función de la capacidad de las diferentes Comunidades Autónomas para ajustar algunos aspectos del currículo y de la organización de la respuesta a sus necesidades particulares. En este sentido y atendiendo a la garantía de una educación común para los alumnos a lo largo de la enseñanza básica obligatoria, se adoptará la atención a la diversidad como principio fundamental. Cuando taldiversidad lo requiera, se adoptarán las medidas organizativas y curriculares pertinentes, según lo dispuesto en la Ley.
Con tal propósito la La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, a través de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, desarrolla desde el curso 2001-2002 el "Programa para la atención educativa al alumnado con altascapacidades intelectuales de Canarias".

4.PROGRAMA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES DE CANARIAS
4.1.ALUMNOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES O TALENTOSOS. DEFINICIÓN
No existe unanimidad, entre los autores relevantes, en la conceptualización y definición de las altas capacidades, pero con el fin de evitar equívocos respecto al diagnostico y su consecuenterespuesta, se hace preciso definirlos claramente y concretar sus límites. El modelo explicativo en el que se apoya este programa considera que, "un alumno/a presenta necesidades específicas de apoyo educativo por "alta capacidad intelectual" cuando maneja y relaciona de manera simultánea y eficaz, múltiples recursos cognitivos diferentes, de tipo lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal ycreativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de ellos". Encontramos diferentes grados:
-Sobredotación intelectual: alumnos/as que, con una edad situada en torno a los 12-13 años o superior, dispone de un nivel elevado (por encima del centil 75) de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales como razonamiento lógico, gestión perceptual,...