Respuestas educativas a la diversidad desde y para la sociedad

MÓDULO 6.- RESPUESTAS EDUCATIVAS A LA DIVERSIDAD DESDE Y PARA LA SOCIEDAD



ESQUEMA DE LOS CONTENIDOSModalidades de empleo
Actividades de ocioEmpleo en empresa ordinaria Vida autónoma
Empleo ordinario con apoyo Vida en pareja y familiar
Empleo en Centro protegido Asociacionismo
Empleo en Centro ocupacional



(1) NOTA: COMPLEMENTAR ESTE MÓDULO CON EL TEXTO DEL DOCUMENTO QUE SE ADJUNTA AL FINAL.1.-TRÁNSITO DE LA ESCUELA A LA VIDA ADULTA

1-1.-Conceptos

A una escuela inclusiva, de la diversidad, debe corresponder una sociedad, también, inclusiva, una sociodiversidad

Jurado (2001, 471) “... Buenas dosis de utopía puede parecer que conlleva este planteamiento, pero el camino se va marcando para que se convierta en realidad”.

O.I.T. (1999): “...Asimismo, con objeto deatender a necesidades particulares, hay que poner a la disposición de esas personas escuelas, servicios y programas especiales de formación como son el empleo subvencionado y el trabajo protegido."

Real Decreto 696/1995 dice, entre otras cosas, en su artículo 22: “Los programas de transición a la vida adulta estarán encaminados a facilitar el desarrollo de la autonomía personal y laintegración social de los alumnos, y podrán tener un componente de formación profesional específica•”

El movimiento REI y el llamado “Education of handicapped act”: “el plan de transición ecduela-trabajo se considera como un conjunto de actividades diseñadas para un estudiante, de acuerdo con un proceso orientado a favorecer el paso desde la escuela a los servicios post-escolares: enseñanzaport-secundaRia, trabajo integrado con o sin apoyo, educación continua de adultos, vida independieente y participación en la comunidad”. (1990. Citado por Grau, 1998,305)

1-2.-Componentes curriculares de los Programass de Transición a la vida adulta

Pallisera (1996) los concentra en tres áreas curriculares:

1ª Las habilidades de la vida diaria (actividades habituales de la vida cotidiana, sobre todo...