Restructuración de la enseñanza superior

Restructuración de la enseñanza superior. Postmodernidad ideológica, profesionalización liberal y mercado desregulado de la educación.
(Borrador)
Mario Domínguez Sánchez (Universidad Complutense de Madrid)
Isis Sánchez Estellés (Universidad de Castilla-La Mancha)
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Resumen: La clave del modelo implícito en la actual restructuración educativa reside en la correlaciónexistente entre una epistemología postmoderna que cuestiona todo anclaje epistemológico, la nueva gestión de la cultura organizativa, la reconceptualización del trabajo docente en términos de una nueva profesionalización y por último, el discurso de la calidad y la excelencia que proporciona cobertura ideológica a todo ello. La financiación de la demanda que ha transformado a las universidades enPYMEs, obligadas a reducir sus costes para alcanzar la autosuficiencia financiera e incluso obtener ganancias, cierra en términos neoliberales la ubicación de las enseñanzas superiores en un modelo económico del saber que se sitúa fuera del control de las instituciones educativas.
Palabras clave: neoliberalismo, profesionalización, mercado

“En esta sociedad el aparato productivo tiende aconvertirse en totalitario, en la medida en que determina no sólo las ocupaciones, habilidades y los comportamientos socialmente exigidos, sino también las necesidades y las aspiraciones individuales” (Herbert Marcuse, 1981, El hombre unidimensional)

1. Introducción
Los equipos de “economistas de la educación” que han venido ocupando los equipos ministeriales de los últimos gobiernos, incluido elactual, han logrado implementar de manera entusiasta y burocratizada la continuidad de la LOU con las directrices del proceso de Bolonia y con la Estrategia Universidad 2015, que por ahora supondría la culminación de una auténtica reversión del sistema educativo. Las palabras del anterior Secretario de Estado de Universidades, Mario Rubiralta, afirmando, en la Universidad de Oviedo el pasado 25 deNoviembre de 2009, que “si alguna universidad va a cerrar no será por Bolonia, será por el mercado” junto con comentarios como, “hay que abordar un proceso de reducción del número de universidades, bien mediante procesos de fusión, transformación o extinción pura y simple,….” recogido del foro de debate del Ministerio de Ciencia e Innovación, y la noticia del apoyo del Ministerio para la elaboracióndel primer ranking nacional de universidades, vino a confirmar los verdaderos objetivos de todo este largo y sinuoso proceso. En efecto, el hecho de dibujar la diferenciación y estratificación de las universidades públicas y hacer a algunas útiles “al mercado” y visibles internacionalmente son objetivos básicos, aunque “el mercado”, pueda dejar a algunas en el camino. Estos objetivos evidentementeno se recogían en el “Proceso de Bolonia” pero sí en la Estrategia Universidad 2015 y en el programa Campus de Excelencia Internacional, y cuyos ejes fundamentales son claros: mercantilización, flexibilidad, desregulación. Con los mencionados proyectos se trata de sustituir inversión pública por privada a cambio de ofrecer, a los inversores, sobre todo a las corporaciones financieras, losdescubrimientos y el capital humano que los lleva a cabo. El Secretario de Estado de Universidades lo volvió a confirmar cuando afirmaba, en su comparecencia en el Senado, 25 de septiembre 2008, que el aumento de la financiación para universidades sólo es posible si se contempla el modelo mixto público-privado con ingresos significativos por la comercialización de conocimiento protegido y la prestación deservicios, entre otros. La opacidad de la reforma del actual equipo de gobierno se aclara tan sólo cuando el titular de Educación, José Luis Wert, insiste una y otra vez en un tono crecientemente acusador según el cual “la situación es muy susceptible de mejora” en las universidades pus a su juicio existe una “desproporción entre resultados e inversión […] pese a la extensión e ingentes...