Resuemen Newton, Conceptos De Evaluación Formativa Y Sumativa

PAUL E. NEWTON
PARTE DEL EQUIPO INVESTIGADOR Y ESTADÍSTICO
DEPARTAMENTO BRITÁNICO DE EDUCACIÓN Y CALIFICACIONES

CLARIFICANDO LOS PROPÓSITOS ED LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
OBJETIVOS:

- Existe cierta confusión respecto a cuales son los verdaderos propósitos u objetivos de la evaluación.


- Identifican 3 interpretación distintas del término “propósito evaluativo”


- Dibujanlas diferencias entre formativo y sumativo


- La amplia gama de usos dados a la evaluación



PROPÓSITOS:
Un sistema diseñado para un propósito no será necesariamente adecuado a todos los propósitos. SE DEBE TENER EN CUENTA PERO ES DIFICIL DEBIDO A:

- Falta de claridad sobre la evaluación en el discurso profesional
- Propósito evaluativo se puede interpretar de muchasformas


o Para no mal entenderlo se deben considerar:
▪ Nivel de juicio (relacionado con el objetivo técnico de la evaluación)
▪ Nivel de decisión (el más significativo, relacionado al juicio de la evaluación y a la acción o proceso que desencadena)***
▪ Nivel de impacto (impactos intencionado al momento de evaluar)


o Si estos3 significados no se distinguen bien, no se verán reflejados en el diseño del instrumento evaluativo. Puede se rpor esto que el debate político pierde su enfoque.


- Los usos dados a los resultados de la evaluación suelen ser erróneos

El artículo se centra en los dos obstáculos destacados.


LA IMPORTANCIA DE CLARIFICAR LOS NIVELES DE DISCURSO

La distinción entre lo formativo ysumativo ha tenido dos consecuencias:
- Ha dado a entender que la evaluación es un elemento inmerso en el proceso de enseñanza y aprendizaje
- Ha entorpecido la evolución de la teoría de la evaluación, ya que la distinción puede ser engañosa.


¿Cómo se llegó a esta distinción?
BLOOM (1971) en handbook of formative and summative evaluation of student learning atribuye a SCRIVEN(1967)el origen:

- Formativo se realizada durante el desarrollo o mejora de un programa. Se lleva a cabo más de una vez

- Sumativo se realiza después de que el programa se ha completado, en beneficio de una agencia u organismo externo.



BLOOM promueve un cambio en la forma de ver la evaluación: desde un elemento seleccionador a uno que desarrolle al individuo.

“El propósito noes calificar ni certificar al aprendiz, sino que es ayudar tanto al estudiante como al profesor a enfocarse en los aprendizajes necesarios para dominar la actividad encomendada”




Ambos tipos de evaluaciones se puedes distinguir en:

- Propósito:

o Formativo: ayudar a aprender

o Sumativo: calificar o certificar

- Timing:

o Formativo: frecuente, a lo largodel curso

o Sumativo: solo al final

- Datos recogidos (generalización):

o Formativo: competencias específicas

o Sumativo: habilidades más amplias

“Los términos “formativo” y “sumativo” no eran aplicables a las evaluaciones mismas, sino que a las funciones que realizaban” BLACK Y WILLIAM (2003)

Por lo mismo, para BLOOM la esencia de la evaluación sumativa era eltiming, mientras que la esencia de la distinción entre lo sumativo y lo formativo era el nivel de generalización

SADLER (1989) teoría de la evaluación formativa. Hace la siguiente distinción, más relacionada con el propósito que con el timing:

- Formativo: como utilizar las respuestas de un estudiante para mejorar sus competencias
- Sumativo: resumir o sumar los objetivos alcanzadospor un estudiante

PAUL BLACK (1998) distingue varios propósitos para marcar las diferencias entre sumativo y formativo, a pesar de que sostiene que ambos propósitos evaluativos son los extremos opuestos de un mismo espectro:

- Formativo: apoyar aprendizaje
- Sumativo: revisar, transferir, certificar y rendir cuentas

HARLEN Y JAMES (1997) sostienen que la mezcla entre ambos...