Resultado De Aprendizaje

QUE ÉS UN RESULTADO DE APRENDIZAJE Y CÓMO SE
REDACTA
Hacia un diseño didáctico universitario centrado en el
estudiante
20/02/2013
Centro de Innovación y Desarrollo Docente. Universidad Católica de la Santísima Concepción.
Moisés Alvial Cid. malvial@ucsc.cl

Cual

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QUE ÉS UN RESULTADO DE APRENDIZAJE Y CÓMO SE REDACTA

Definición de resultado de aprendizaje
Qué es un resultado deaprendizaje? ¿Es lo mismo que un objetivo? Se trata solo de cambiar de
nombre borrando la palabra objetivo y reemplazándola por resultado de aprendizaje? Cuál es el
sentido de un resultado de aprendizaje en un modelo competencial? Esperamos responder algunas
de estas interrogantes.
La literatura nos define un resultado de aprendizaje como:
Son enunciados acerca de lo que se espera que elestudiante sea capaz de hacer
o de demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje (Kennedy).
Constituyen enunciados que describen lo que se espera que un estudiante sea
capaz de demostrar, después de un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los
resultados de aprendizaje deben ser acompañados de los correspondientes
criterios de evaluación". (Extraído Decreto de Rectoría N° 88/ 2009).
Es unadeclaración escrita que describe lo que el estudiante puede hacer y hace
con lo que “sabe” como resultado del proceso de aprendizaje, entendiendo el
saber en un sentido amplio que puede abarcar tanto el conocer como el saber
hacer, saber ser o saber convivir (Alverno College).
Todas las definiciones enfatizan que el estudiante al finalizar un proceso formativo debe demostrar
qué hace o paraqué le sirve, en términos aplicados el conocimiento conceptual. La mirada se centra
en la aplicabilidad demostrada de ese saber.
Redacción de un resultado de aprendizaje
Criterios para redactar un resultado de aprendizaje:
Criterio1. Redacción
La redacción debe contener los mismos componentes que la redacción de una competencia. Eso, si
ésta última en proporciones mucho mayores y asociadas alcomportamiento profesional integral. En
cambio, la perspectiva del resultado de aprendizaje se asocia más bien al curso/asignatura.

Documento de trabajo elaborado por Moisés Alvial Cid para uso exclusivo en el curso:
Diseño de cursos basados en resultados de aprendizaje.

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Entonces:
Verbo + contenido/contexto + condición o estándar

Verbo: Debe evidenciar una conducta observable yevaluable por parte del estudiante, por tanto se
sugiere evitar algunos que solamente demuestran una dimensión cognitiva como: “saber”,
“comprender”, “aprender”; “estar familiarizado con”; “ser consciente de”; “estar expuesto a”; “tener
conocimiento de”; “apreciar”.. entre otros, ya que son internos y no podemos evaluarlos desde el
interior de la mente del estudiante, por lo mismo se debe procuraremplear verbos que cumplan los
requisitos de conductas observables, y si son observables, entonces son factibles de evaluar a
través de una pauta o criterio objetivo común.
Taxonomía de B. Bloom (Jerarquía de niveles o habilidades cognitivas)
Verbos que evidencian desempeños
Actividades que proporcionan evidencia de conocimiento
Definir, describir, identificar, seleccionar, declarar,extraer, organizar, escribir, reconocer, medir,
subrayar, repetir, relacionar, asociar.
Actividades que proporcionan evidencia de comprensión
Interpretar, traducir, estimar, justificar, convertir, clarificar, defender, distinguir, explicar, extender,
generalizar, ejemplificar, dar ejemplos de, inferir, parafrasear, predecir, rescribir, resumir, discutir,
ejecutar, reportar, presentar, identificar,ilustrar, indicar, encontrar, seleccionar, comprender,
representar, formular, juzgar, contrastar, clasificar, expresar, comparar.
Actividades que proporcionan evidencia de aplicación
Aplicar, resolver, construir, demostrar, cambiar, calcular, descubrir, manipular, modificar, operar,
predecir, preparar, producir, relacionar, mostrar, usar, dar ejemplos, ejemplificar, dibujar,
seleccionar,...