Resultado de las Pruebas Pisa 2012

¿PORQUÉ COLOMBIA OCUPÓ EL PUESTO 61 EN LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS PISA?

La prueba PISA1 es un estudio que se realiza cada tres años en sesenta y cinco países coordinado por la OCDE2. La prueba tiene como fin medir el conocimiento de estudiantes de 15 años de edad, en ciencias, matemáticas y lectura; adicionalmente busca evaluar su capacidad para reproducir el conocimiento adquirido yaplicarlo en espacios no familiares, dentro y fuera de la escuela. Lamentablemente Colombia se ha ubicado en los últimos lugares de la prueba, en 2006 ocupó la posición 52 de 57 naciones evaluadas, en 2009 el puesto 52 entre 65 y en las de 2012, el puesto 61 entre 65.

A pesar de que el contexto de estos exámenes es bastante amplio, el presente documento sólo considerará algunas de lasposibles causas de los resultados obtenidos por nuestro país, los cuales permiten concluir que los jóvenes estudiantes colombianos no presentan una buena aptitud al momento de reproducir sus conocimientos o al participar en la toma de decisiones que los afectan directamente a ellos y a las comunidades a las que pertenecen.

Teniendo en cuenta lo anterior, se traerán al texto tres problemaspresentes en el sistema educativo en Colombia: la familia en el proceso educativo, el gobierno -nacional y territorial- y la calidad de los docentes y condiciones asociadas con su actividad. Estos tres problemas -asociados a su vez a una diversidad de causas que los explican- no solo impactan de manera crucial en los individuos que están siendo educados sino en la calidad de la educación quereciben y como consecuencia, en los pobres resultados de la prueba.

El primero de los problemas: la familia. En definitiva, una de las estructuras de acogida básicas para la sociedad, que cumple unas funciones específicas en los procesos educativos y formativos. Estamos ante la estructura organizacional propia de la especie humana, la cual requiere de un grupo primario de origen para garantizar eldesarrollo de la educación infantil, así como el social, físico, intelectual, de lenguaje, emocional, la formación de hábitos de higiene, culturales, morales y de valores. Al respecto Duch (1997) afirma:

Hemos señalado que las estructuras de acogida (familia…) tendrían que ser el lugar natural donde, por mediación de las transmisiones que les son propias, se concretasen las corrientes de vida,creatividad, responsabilidad y reconocimiento, que contribuyen a que los individuos recorran con ciertas garantías sus trayectos vitales… (p.85)

Sin embargo, en Colombia no existen programas gubernamentales que intenten orientar a los miembros de una familia sobre las acciones que favorezcan este tipo de desarrollos, convirtiéndose así la educación familiar -que podría ser de gran valor en eldesarrollo del individuo- en un mero ejercicio sin propósitos conscientes, operando bajo la premisa “yo educo como me educaron a mí” desperdiciando enormes potencialidades educativas que la familia podría aportar.

Así las cosas, la organización familiar sin orientación adecuada, podría ser una de las causas del deterioro del proceso educativo y causa de la disminución de la capacidad deaprendizaje de los menores. Más aún si se tiene en cuenta que actualmente los niños colombianos viven en núcleos familiares descompuestos por problemas de violencia, falta de comunicación, adicciones, delitos sexuales, entre otros; lo que conduce a que tengan que experimentar vivencias de estrés, temor, rebeldía o desinterés; circunstancias que evidentemente se reflejan entre otros aspectos y de maneraespecial, en su rendimiento académico.

En segundo lugar, observamos problemas de fondo en la relación que existe entre el gobierno, la calidad y la pertinencia de la educación, con el modelo educativo creado a partir de la Ley 115 de 1994. Esta ley que decretó autonomía curricular permitió que cada colegio diseñara sus planes de estudios, calificación por logros y habilidades, abolición...