Resultados de Aprendizaje

REDACTAR Y UTILIZAR
REULTADOS DE APRENDIZAJE
Un manual práctico

Dr. Declan Kennedy

1

Publicado por University College Cork, Irlanda

© Quality Promotion Unit, UCC, 2007

Autor
Dr. Declan Kennedy

Fotografía
Bolonia, Italia - Stephan A. Edwards
Benjamin Bloom - Universidad de Chicago

Diseño
designmatters

Impresión
Watermans Printers

ISBN 978-0-9552229-6-2Traducido por Hans Grof Reese
Socio Nr. 17 COTICH

2

Redactar y Utilizar
Resultados de Aprendizaje
Un manual práctico
Por Dr. Declan Kennedy

Hoy en día es un reto para los diseñadores de currícula para la educación
superior hacer uso de resultados de aprendizaje más desde la perspectiva del
aprendiente que de la sesión de clase para visualizar el aprendizaje y
enriquecer su calidad en losestudiantes de pregrado.
(Allan, J., 1996)

3

Nota del Traductor:
El autor del presente libro utiliza los conceptos “evaluation, to evaluate”
y“assessment, to assess” - conceptos que conllevan el significado de
“evaluar” - con significaciones diferentes.
El Diccionario de la Real Academia Española (versión en línea) define
“evaluar” como sigue:

evaluar. (Del fr. évaluer).
1. tr.Señalar el valor de algo.
2. tr. Estimar, apreciar, calcular el valor de algo. Evaluó los daños de la

inundación en varios millones. U. t. c. prnl.
3. tr. Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los
alumnos.
Decidí como traductor utilizar la primera acepción “señalar el valor de
algo” para el concepto “evaluation, to evaluate”, traduciéndolo como
“evaluación, evaluar”; lasacepciones dos y tres para el concepto
“assessment, to assess”, traduciéndolo por “apreciar”.

4

INDICE
Agradecimientos
Acrónimos utilizados
Resumen ejecutivo

7
8
9

1. Introducción

10

1.1 ¿Por qué este manual?
1.2 El Proceso de Bolonia
1.3 La contribución de los resultados de aprendizaje
en los lineamientos de Bolonia
2. ¿Qué son resultados de aprendizaje?
2.1Introducción
2.2 Definición de resultados de aprendizaje
2.3 ¿Qué diferencia hay entre intención, objetivos
y resultados de aprendizaje?
2.4 Resultados de aprendizaje y competencias
3. ¿Cómo redacto resultados de aprendizaje?

11
11
13
15
16
18
20
21
22

3.1 Introducción
3.2 Redactar resultados de aprendizaje en el dominio cognitivo
3.2.1 Conocimiento
3.2.2 Comprensión
3.2.3 Aplicación3.2.4 Análisis
3.2.5 Síntesis
3.2.6 Evaluación

23
25
25
27
28
29
30
31

3.3
3.4
3.5
3.6

32
34
37
47

Redactar resultados de aprendizaje en el dominio afectivo
Redactar resultados de aprendizaje en el dominio psicomotor
Pautas generales para redactar resultados de aprendizaje
Resultados de aprendizaje programado

4. ¿Cómo se relacionan los resultados de aprendizaje conla enseñanza y la
apreciación?
51
4.1 Introducción
4.2 Enlazando los resultados de aprendizaje, la enseñanza y
la apreciación
4.3 Criterios de apreciación y resultados de aprendizaje

52
55
60

5

5. Resultados de aprendizaje y competencias
Competencia: intentos para definirla
Competencia – contexto
Competencia – rol
Competencia – aprendiendo a aprender
Competencia –introspección
Competencia - visión amplia y restringida
Competencia y ser competente
Competencias, objetivos y resultados de aprendizaje
Competencia – profesión específica
Conclusiones y recomendaciones
6. Mirando hacia el futuro con los resultados de aprendizaje
6.1 Introducción
6.2 Los resultados de aprendizaje y sus ventajas
6.3 Problemas potenciales con respecto a los resultados deaprendizaje
6.4 Algunas conclusiones

62
63
64
64
65
65
66
68
69
70
71
72
73
73
77
77

Apéndices
Apéndice 1
Glosario de términos frecuentes

78

Apéndice 2
Ejemplos de resultados de aprendizaje en módulos ofrecidos
por la Universidad College Cork

81

Referencias

99

6

Agradecimientos
La idea de este manual surgió en un seminario dirigido a la planta académica de...