Resumem De Educacion Temprana

Estimulación temprana tiene como objetivo desarrollar y potenciar las funciones cerebrales de los niños mediante el juego y ejercicios repetitivos tanto en el plano intelectual, como el físico, el efectivo y el social.
El ser humano está formado por la mente y el cuerpo y recibe estímulos del mundo exterior.
El término estimulación temprana quien inició en el documento de la declaración de losderechos del niño en 1959, enfocado como una forma especializada de atención a los niños y niñas  que nacen en condiciones de alto riesgo biológico y social y en el que se privilegia a aquellos que provienen de familias marginales, carencias, o necesitadas, o con capacidades diferentes. 
Este concepto de niños en riesgo fundamento en un principio la necesidad de estimulación temprana. 
A partir delos resultados positivos de la estimulación temprana en niños de alto riesgo, se decidió enfocar estos programas de estimulación no sólo para esta población particular sino para todos los niños y niñas que se encuentren o no en una situación de desventaja social. 
Estimulación temprana se refiere el periodo de desarrollo en el cual actúa en un determinado sistema de influencias educativasorganizado de manera sistemática para propiciar el desarrollo del niño. El programa de estimulación temprana no solamente debe considerar los aspectos cognitivos, afectivos, y motor, sino también los aspectos sociomorales la formación de hábitos y la organización de la conducta. Las actividades de estimulación temprana para ser efectivas y promover el desarrollo, tienen que tomar en consideración tresfactores: 
1)el niño o niña al que se desea estimular.
2)el estimulador que promueve el desarrollo.
3)el desarrollo que se pretende alcanzar debe ser funcional desde el punto de vista social.
Es importante que los niños participen activamente del proceso de estimulación.
Los programas de estimulación deben contemplar la diversidad cultural las particularidades de los grupos. El niño ha de ser el ejecentral del Este programa, posibilita por el mismo la búsqueda de las relaciones esenciales, la autoconstrucción de sus estructuras y la obtención de logros mediante su propia actividad.
La estimulación temprana si no se realiza término (1 a 3 años),  puede tener efectos permanentes e irreversibles.
Según vigotsky, Piaget y bruner no existe un acto intelectual desprovisto de su componenteafectivo, ni una vivencia afectiva que no implique elementos cognitivos.

NIVELES DE PREVENCIÓN DEL SER HUMANO: 
1) evitar que existan anomalías (en el embarazo saber cómo se dice roche bebé para saber cómo se escribe el jardín).
2)detención precoz (para detener y evitar futuras patologías)
3)tratamientos.

GRUPOS DE RIESGO:
Parto pre término 
Anomalías congénitas 
Retraso del crecimiento fetal
Madresmayores de 35 y menores de 15.

ALTO RIESGO:
Genética de los padres 
Enfermedades crónicas de la mamá 
Actividad laboral exclusiva 
Tabaquismo
Alcoholismo
Utilización de fármacos 
Nutrición inadecuada 
Situación de marginalidad 
Padres de bajo coeficiente intelectual.

La célula es la unidad anatómica y funcional de todo ser vivo. 

MITOSIS: se forman las células del organismo por la división delnúcleo. Se produce en células somaticas 
una sola división 
en la anafase se separan dos cromatidas hermanas no se producen cruzamientos. resultado dos células iguales con igual formación genética. finalidad crecimiento y renovación de células y tejidos.

MEIOSIS: células reproductoras.
Se producen en las células madres de los gametos. 
Son divisiones 
primera separación: se separan pares decromosomas homólogos. 
En la segunda división se separan las cromatidas cuatro células hijas genéticamente distintas dos mamá y dos papá, con la mitad de la información genética de la madre y la mitad del padre. 
Se produce un cruzamiento entre cromosomas homólogos. finalidad: continuidad de la especie y aumento de la variabilidad genética.

Factores genéticos del desarrollo:
La vida del niño comienza...