RESUMEN: “Educación ambiental y manejo de ecosistemas en México” Por: Alicia Castillo y Edgar González Gaudiano.

RESUMEN: “Educación ambiental y manejo de ecosistemas en México”
Por: Alicia Castillo y Edgar González Gaudiano.

La educación ambiental para el manejo de ecosistemas: el papel de la investigación científica en la construcción de una nueva vertiente educativa.

La educación ambiental en el marco de las políticas educativa y ambiental ha diso dispar en México, ha desempeñado un papelbastante marginal, campos emergentes aparecen en la década de los ochenta y noventa, pero ha sido tratada más como contenido que como proceso. En el sector ambienta ha desempeñado un papel distinto. La educación ambiental ha sido asumida como uno de los instrumentos de gestión ambiental.
La educación ambiental ha visto limitada sus posibilidades de cumplir su importante papel no sólo en contribuir aprevenir y resolver problemas ambientales, sino sobre todo en la creación de nuevas pautas culturales tendientes a contrarrestar los perniciosos efectos de la voracidad congénita del modelo neoliberal de la globalización.
La conservación de la diversidad biológica y cultural es entonces donde se vislumbran oportunidades prometedoras para la educación ambiental. Entre éstas, se identificaprincipalmente, la necesidad de construir formas de trabajo en las que la educación ambiental contribuya al manejo sustentable de los ecosistemas.
La educación para el manejo de ecosistemas dista mucho del enfoque de la educación para la conservación, es decir, de una educación en y acerca del ambiente. La propuesta de la educación para el manejo de ecosistemas no incurre en el optimismo científico ytecnológico, sino insiste en uno de los desafíos científicos más grandes en la actualidad consistente en cerrar la creciente brecha entre los procesos de generación del conocimiento y el uso social del mismo.

La educación ambiental en México
Existe desde 1972, la educación ambiental se ha encontrado inmersa en un profundo debate sobre sus enfoques y metodologías. Por educación ambiental se hanentendido tanto posturas asociadas a la enseñanza de las Ciencias Naturales (educación acerca del ambiente) como proyectos de actividades fuera del aula (educación en el ambiente) y aproximaciones que no logran responder integralmente a la articulación sociedad-naturaleza.
La segunda constituida por las diversas modalidades que se sustentan en las actividades en la naturaleza, dejan de lado losformalismos estereotipados de la escuela y se nutre de prácticas lúdicas y de sensibilización estética y emocional. Se han construido también enfoques de conservación con fuertes cargas en la dimensión cívica, enfatizando la formación ciudadana, la educación moral y ética, así como la dimensión política y el desarrollo rural. La clasificación de educación en, acerca y para el ambiente tiene más de 30años de haber sido formulada, puede afirmarse sin duda alguna que sigue vigente y que domina la visión de una educación acerca del ambiente donde el medio ambiente es asumido como una externalidad del conocimiento disciplinario convencional. Nos alerta sobre la necesidad de incluir una visión de sistemas en los análisis de la relación sociedad-naturaleza.

El manejo de ecosistemas
El conceptode manejo de ecosistemas surgió de la preocupación de algunos científicos por los efectos que las actividades humanas tienen sobre los ecosistemas. Una segunda característica importante del manejo de ecosistemas y también relacionada con la visión sistémica, es el énfasis que pone en que los grupos humanos reconozcan que al utilizar lo que llamamos recursos naturales.
El manejo de ecosistemas seentiende entonces como la toma de decisiones de los grupos humanos sobre el ordenamiento de los territorios y paisajes, el aprovechamiento de los bienes y servicios que los ecosistemas ofrecen, así como sobre las necesidades de proteger sitios de interés por su biodiversidad o por los servicios que prestan.


La educación ambiental en el manejo de ecosistemas: una propuesta en construcción...