Resumen Adolescencia desarrollo cognoscitivo




Desarrollo cognoscitivo del adolescente

Adolescencia


Desarrollo cognoscitivo.
Adolescencia.

Maduración cognoscitiva.
No sólo tiene una apariencia diferente, también piensa y habla de manera diferente. Aumenta la velocidad en que procesan la información. Cabe señalar que a pesar de esto su pensamiento aún es inmaduro, aunque muchos son capaces de usar el razonamientoabstracto, elaborar juicios morales y pueden hacer planes más realistas hacia el futuro.
Según la teoría de Piaget su desarrollo cognoscitivo se encuentra dentro de las operaciones formales, con una forma más flexible de manipular la información. Pueden entender el tiempo histórico y el espacio extraterrestre. Utiliza símbolos para representar otros símbolos (letra x) es tiempo de aprender álgebra ycálculo. En literatura, es capaz de apreciar las, metáforas y alegorías, encuentra más significado a los textos.
Pueden pensar en el “podría ser” y no sólo en lo que es. Imaginan posibilidades, así como probar y formar hipótesis.
La capacidad del pensamiento abstracto también tiene implicaciones emocionales para el adolescente.
Razonamiento hipotético – deductivo.
Puede desarrollar un experimentopara ponerlo a prueba. Considera todas o la mayoría de las posibilidades, lo que le va a ayudar para descartar o insertar nuevo conocimiento, el cual debe ser verdadero, real o por lo menos el que a él le parezca el más lógico y aceptable.
Este tipo de razonamiento le da herramientas para resolver problemas. Ya es capaz, por ejemplo, de reparar un automóvil o desarrollar un juicio moral, tambiénconstruir una nueva teoría política.
Tanto para el desarrollo de las operaciones concretas como para el razonamiento hipotético – deductivo la educación y la cultura juegan un papel importante. El razonamiento formal es una capacidad aprendida que no todas las culturas necesitan valorar.
Para que utilice este método es importante que el adolescente conozca las preguntas adecuadas qué hacer y quéestrategias utilizar. Lo puede lograr aprendiendo de los pares, maestros, amigos o padres.
Evaluación de la teoría de Piaget
No todos los adolescentes e incluso muchos adultos carecen de este razonamiento hipotético – deductivo. Por lo tanto se desconoce la edad precisa en que es insertado al pensamiento, o bien o se utiliza.
Como ya se sabe Piaget no presto atención a las diferenciasindividuales y a las variaciones de desempeño en diferentes tareas, ni a las influencias sociales y culturales. El propio Piaget considero que su modelo era defectuoso porque no logró capturar el papel de la situación.
La investigación neopiagetiana sugiere que los procesos cognoscitivos de los niños está muy ligados a contenidos específicos (aquello que piensa el sujeto) así como el contexto de unproblema, los tipos de información y el pensamiento cultural.
Piaget no considero la metacognición, esto es, la consciencia y supervisión de los propios procesos y estrategias mentales.
La capacidad para “pensar lo que uno está pensando”, que mejora el control del propio pensamiento –mejorar la función ejecutiva– y la interacción con otros es el principal avance del pensamiento adolescente, estecambio se explica por los cambios que ocurren en el cerebro.
Cambios en el procesamiento de la información.
Los lóbulos frontales maduran y permiten un mejor procesamiento de la información. La experiencia determina la manera en que las conexiones neuronales se fortalecen o se atrofian. Este procesamiento no es universal porque varía entre cada uno de los adolescentes.
Cambio estructural.
1)Cabios en la capacidad de la memoria de trabajo.
1. Lidiar con problemas complejos.
2. Trabajar con múltiples piezas de información.
2) La cantidad creciente de conocimiento almacenado en la memoria a largo plazo. Puede ser de tres formas:
1. Declarativo (“saber que…”) conocimiento factual.
2. Procedimental (“saber cómo…”) aplicar las habilidades que ha adquirido, como multiplicar, dividir,...