Resumen analitico

RESUMEN ANALITICO – ACTIVIDAD # 2

"Toda educación depende de la filosofía de la cultura que la presida”
Anónimo

NOTA: El resumen son las tres primeras páginas del artículo que leí de larevista SUMA. Pág. 25, 26 y 27

Artículo:
GASCON Josep. Efecto del autismo temático sobre el estudio de la Geometría en Secundaria. 1° parte: Desaparición escolar de la razón de ser de la Geometría.Revista Suma, (44): 25 – 34, noviembre 2003
(Citación norma ISO 690)

1. PROPOSITOS COMUNICATIVOS DEL AUTOR
a. Propósito comunicativo general
El autor busca mostrar las problemáticas que se presentanen la enseñanza de la geometría dentro de las escuelas, cuando el docente desconoce o pierde de vista el “por qué” y “para qué” enseñar geometría y se dedica a lo que el llama “el autismo temático”que básicamente se traduce en el “encerrarse en los temas “ y desconocer el ámbito pedagógico y matemático en el que debe estarse desenvolviendo las instituciones escolares.

b. Propósitoscomunicativos principales
INTRODUCCION
 El artículo se basa en un trabajo poco difundido de Yves Chevellard quien plantea la “jerarquía de los niveles de codeterminación”, la cual básicamente es establecer através de una estructuración jerárquica que va desde lo mas genérico hasta lo más específico, las relaciones existentes, a cada nivel, que hay entre los elementos matemáticos que se quieren abordary las formas como estas se pueden organizar para poder ser estudiadas en la escuela.
DESARROLLO
 El hecho de que se garantice esta cadena jerárquica y se tenga claridad de cómo se ven lasrelaciones entre las organizaciones matemáticas (OM) y las organizaciones didácticas (OD) no garantiza la calidad del estudio de la cuestión matemática ya que esta depende de niveles más primarios, es decir deniveles superiores en la jerarquía
 Estos niveles superiores de jerarquía que se encuentran incluso más allá del nivel disciplinar se constituyen en un “abandono” por parte del docente ya que...