Resumen Cap. 2 De "Psicología Del Desarrollo"

Resumen Capítulo 2
El mundo de los niños: ¿Cómo lo descubrimos?
Margaret Mead (1901-1978): El estudio de los niños no es árido, abstracto o esotérico. Trata con la sustancia de la vida real; Una perspectiva transcultural puede revelar qué patrones de conducta son universales y cuáles no lo son; El observador científico es una lente que puede introducir cierta distorsión en lo que se observa.Los científicos deben verificar sus resultados. Al esforzarse por una mayor objetividad, los científicos deben escrutar la forma en que ellos mismo y sus colegas llevan a cabo su trabajo, las suposiciones sobre las que se basan y la manera en que llegan a sus conclusiones; La teoría y la investigación son las 2 caras de una misma moneda.
Cuestiones teóricas básicas
La manera en que los teóricosexplican el desarrollo depende, en parte de la manera en que conceptúan 3 cuestiones básicas:
1. Si los niños son activos o pasivos en su desarrollo
John Locke sostenía que un niño pequeño es una tabula rasa (una pizarra en blanco) sobre la que escribía la sociedad.
Jean-Jacques Rousseau creía que los niños nacían como “buenos salvajes” que se desarrollaban según sus propias tendenciasnaturales positivas a menos de que se vieran corrompidos por la sociedad.
Los niños tienen pulsiones y necesidades internas propias que influyen en su desarrollo; pero también son animales sociales que no se pueden desarrollar de manera óptima en al aislamiento.
El debate entre estas 2 filosofías dio origen a 2 modelos:
* Modelo mecanicista: En este modelo las personas son como máquinas quereaccionan ante las contribuciones del ambiente. La investigación mecanicista busca identificar los factores que hacen que las personas se comporten de la manera en que lo hacen. (Esta perspectiva adquirió auge en 1960)
* Modelo organísmico: Este modelo considera que las personas son organismos activos en crecimiento que activan su propio desarrollo, esto es, que inician eventos, no sóloreaccionan. Las influencias ambientales no causan el desarrollo, ni pueden acelerarlo o retrasarlo
2. Si el desarrollo es continuo o sucede en etapas
Los teóricos mecanicistas consideran que el desarrollo es continuo, como caminar o gatear por una rampa. Se enfocan en el cambio cuantitativo.
Los teóricos organísmicos enfatizan en el cambio cualitativos. Consideran que el desarrollo sucede en unaserie de etapas bien diferenciadas, como los peldaños de una escalera.
3. Si el desarrollo tiene mayor influencia de la herencia o del ambiente.
Un equilibrio variable
En la actualidad, gran parte de la atención teórica de investigación se centra en las bases biológicas y evolutivas de la conducta.
En lugar de debatir acerca del desarrollo pasivo y vs. Activo, a menudo encuentran que lasinfluencias son bidireccionales: las personas cambian su mundo al tiempo que este las modifica a ellas.
Perspectivas teóricas
Las cuestiones básicas que acabamos de discutir influyen en las preguntas que los investigadores plantean, los métodos que utilizan y las formas en que interpretan los datos.
Existen 5 perspectivas importantes.
Perspectiva | Teorías importantes | Principios básicos |Psicoanalítica | Teoría sexual de FreudTeoría de Erikson | La conducta está controlada por poderosos impulsos inconscientes.La personalidad se ve influida por la sociedad y se desarrolla a partir de una serie de crisis |
Del aprendizaje | Conductismo o teoría tradicional del aprendizaje (Pavlov, Skinner, Watson)Teoría del aprendizaje social (sociocognitiva)(Bandura) | Las personas responden auna acción; el ambiente controla la conductaLos niños aprenden dentro de un contexto social mediante la observación e imitación de modelos. Los niños son contribuyentes activos al conocimiento |
Cognitiva | Teoría de etapas cognitivas de PiagetTeoría sociocultural de VygotskyTeoría del procesamiento de información | Entre la infancia y la adolescencia se presentan cambios cualitativos en el...