Resumen Cap Xi De Spitz

Cap XI: LOS ORIGENES Y LOS COMIENZOS DE LA COMUNICACIÓN HUMANA: EL TERCER ORGANIZADOR DE LA PSIQUE

Unas de las más importantes transformaciones que se inician con el advenimiento del segundo organizador es la comprensión progresiva por el niño de las prohibiciones y la emergencia de los primeros indicios de los fenómenos de identificación.

EL EFECTO DE LA LOCOMOCION EN LAS RELACIONESDIDACTICAS: Habiendo adquirido la locomoción, el infante se esfuerza por alcanzar la autonomía y logra salirse del alcance materno. Puede escapar a la mirada de ella pero no así a su voz. Por ello las relaciones de objeto, hasta ahora basadas en el contacto por proximidad, sufrirán un cambio radical.
La locomoción es un proceso madurativo preñado de peligros para el niño, pero ahora puede andar yno vacilara en satisfacer su curiosidad, su necesidad por la actividad, lanzándose temerariamente hacia las situaciones más peligrosas. En todo momento la intervención de la madre debe hacerse imperativa. No obstante, ahora que la capacidad del niño para la locomoción hace que medie un espacio entre él y su madre, la intervención de esta ha de valerse del gesto y de la palabra.Inevitablemente la naturaleza de los intercambios entre la madre y el hijo tiene que sufrir una transformación. Hasta ahora la madre estaba en libertad de satisfacer o no los deseos del infante; pero ahora esta forzada a frenar y atajar las iniciativas del niño. El cambio de la pasividad a la actividad es un momento decisivo y coincide con el advenimiento del segundo organizador.
Los intercambios entremadre e hijo se centrarán ahora entorno a los arrebatos de actividad infantil y las órdenes y prohibiciones maternas. Necesariamente la forma del contacto y de la comunicación cambia. En la etapa preverbal, los mensajes trasmitidos por la madre consistieron, sobre todo, en actos, a causa del desamparo del hijo.
Como ya ha propuesto, la madre es el yo externo del hijo, hasta que un yoestructuralmente organizado se desarrolla en el niño, la madre se encarga de las funciones de yo del niño.
No se quiere decir con todo lo anterior, que durante la etapa preverbal, los intercambios vocales estén ausentes en las relaciones de objeto, pues si bien se establece una cierta comunicación oral (monologo por parte de la madre y balbuceo por parte del niño) esta especie de conversación se efectúa enla región irracional de las relaciones afectivas.


EL MOVIMIENTO NEGATIVO DE CABEZA: EL PRIMER GESTO SEMANTICO DEL INFANTE: Una vez adquirida la locomoción esto cambiara. El monologo es sustituido por la prohibición, por la orden, por el reproche. Ahora la palabra que usa mas frecuentemente la madre es “!No, no¡” y al decirla, mueve la cabeza, al tiempo que evita que el infante haga lo quequería hacer.
El niño comprende lo que la madre prohíbe a través de un proceso de identificación. Para el infante este movimiento de cabeza se convierte en el símbolo y el vestigio constante de los actos frustradores maternos.
Hay que tener en cuenta que el movimiento negativo de cabeza y la palabra “no” son sus primeros símbolos semánticos y sus palabras, solo desde el punto de vistadel adulto.


LA IMITACION, LA IDENTIFICACION Y EL GESTO NEGATIVO DE CABEZA: El gesto negativo de “no” es el primer concepto abstracto que se forma en la mente del infante. Sin duda, el pequeño imita el gesto de la madre, pero es el que selecciona las circunstancias en que ha de usar dicho gesto.
Como ya se ha dicho, esta fase del desarrollo esta señalada por el conflicto entre lainiciativa del hijo y los temores de la madre. Un estudio cuidadoso de las circunstancias que llevan al dominio por el niño del gesto negativo de cabeza, revela que es el resultado de un proceso dinámico complejo.
En primer lugar, cada “no” de la madre representa una frustración emocional para el niño; que dejara una huella mnémica de la experiencia.
Por otra parte, la prohibición, por su misma...