Resumen Cap



TEXTO: La Evaluación educativa
Fundamentos teóricos y orientaciones prácticas
Nydia Elola, Norma Zanelli, Ana Oliva Lilia Toranzo 2010 AIQUE Educación

Cap 3. Tipos de Evaluación
Consideraciones preliminares
La enseñanza es una actividad compleja, exige siempre cierta planificación y control de lo realizado. Partiendo que la enseñanza es una acción sistemática, intencional y bastanteimprevisible, que se desarrolla en períodos de tiempo relativamente extensos es necesario realizar acciones que tiendan al monitoreo y a la rectificación de nuestras actuaciones. Volver la mirada sobre lo que se hace o ha hecho permite confirmar si las acciones u objetivos propuestos se han cumplido, en qué grado y habilita a tomar decisiones pertinentes para concretar aquello que deseamos. Poresto, en todo proceso educativo la evaluación adquiere importancia capital.
La pedagogía y sus teóricos se han encargado de conceptualizar y proponer clasificaciones sobre tipos de evaluaciones que se desarrollan o podrían utilizarse. Las tipologías existentes responden a criterios disímiles pero la intención de todas las clasificaciones -tipologías- es ampliar las posibilidades de los docentes queabordan la difícil tarea de de promover aprendizajes en sus alumnos.
Es importante aclarar que las tipologías son construcciones teóricas que no poseen una adecuación plena a la realidad ya que ésta se conforma por una amplia gama de fenómenos multideterminados y complejos que superan una teorización, por más útil que resulte; y, la realidad requiere siempre de una reacomodación parcial de lascategorías o tipos.
La diversidad de clasificaciones que existen pueden consideran:
El momento en el que se realiza la evaluación: al inicio o durante el proceso de enseñanza.
La finalidad que se le atribuye n relación con la tarea global, como: diagnosticar, orientar, promocionar.
Los componentes que conforman el proceso de evaluación, por ej. el objeto que se ha de evaluar (los aprendizajes delos alumnos, la planificación, el desempeño docente, la enseñanza, la misma evaluación, etc.)
La función del proceso de evaluación

En este trabajo se desarrolla una propuesta realizada por Jean Marie de Ketele y Xavier Roegiers. Para estos autores, el proceso de evaluación requiere, en términos generales,… confrontar un conjunto de de informaciones con un conjunto de criterios (marco de referencia)para tomar una decisión.
Afirman que en la actualidad la mayor parte de los estudios sobre evaluación se focalizan en la FUNCIÓN que se le atribuye -por qué y para qué-. La tarea de evaluar está dirigida a brindar información que permita decidir cómo actuar de forma adecuada en cada una de las situaciones que se le presentan a un docente a cargo de un curso. Dentro de la función se generainformación retroalimentadota, que permite distinguir necesidades más específicas de mejora, tales como planificar un curso o certificar aprendizajes de los alumnos. Requiere que el evaluador analice y caracterice qué decisiones tendrá que tomar a partir de la información que producirá el proceso de evaluación.
De esta manera distinguen los tipos de evaluación a partir de las decisiones implicadas enla evaluación y, por lo tanto, la naturaleza de la decisión funciona como criterio de clasificación de los distintos tipos de evaluación. Así por ej. la información producida puede servir para:
orientar la tarea futura: ej. planificar la propuesta de enseñanza
regular acciones para mejorar, ajustar implementación de la propuesta en curso.
certificar: determinar si se ha producido eso que sepretendía. Ej. determinar si los alumnos de x grado han aprendido xxx saber.
Evaluación de orientación; de regulación y de certificación.

Gimeno Sacristán y Pérez Gómez denominan evaluación formativa, a la evaluación de proceso, y sumativa, a la evaluación de certificación.

Tejada Fernández distingue tres tipos de evaluación, estableciendo relaciones entre la finalidad y el momento de evaluación:...