resumen capitulo 3 del libro manual de psicología de la educación

Teorías Cognitivas del Aprendizaje
A partir de los años 70 el foco de la psicología cambió de una orientación conductista a una cognitiva.
Las teorías cognitivas intentan explicar los procesos de pensamiento y las actividades mentales, tales como, percepción, pensamiento, representación del conocimiento, etc.
Orígenes: la Psicología de la Gestalt (Alemania, 1920-1930)
El aprendizaje ocurregracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual.
El individuo juega un rol activo organizando la simple percepción.
¿Qué es la Psicología Cognitiva?
Aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. Es decir los procesos involucrados en el manejo de lainformación por parte del sujeto.
Teoría Genética del Desarrollo Cognitivo
El conocimiento es una construcción, no una simple interiorización del entorno.
La construcción es una interacción entre predisposición biológica y la experiencia.
Ideas revolucionarias en educación.
Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo
a) Adaptación e inteligencia
Esquemas: representaciones del mundo que rodea alsujeto, construidas por este (Unidades fundamentales de la cognición humana).
Inteligencia: capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve, para poder funcionar en él.
Adaptación se produce por medio de la asimilación y acomodación, procesos que a su vez permiten el continuo crecimiento.
Asimilación
Incorporar nueva información en unesquema preexistente.
Frente a situaciones nuevas, el sujeto trata de manejarla de acuerdo a los esquemas que ya posee y que parezcan apropiados a ala situación.
Como consecuencia, el esquema se amplía, no cambia mayormente.

Acomodación
La acomodación produce cambios esenciales en el esquema.
Ocurre cuando un esquema se modifica para poder incorporar información nueva, que seríaincomprensible con los esquemas anteriores.

El aprendizaje, por lo tanto va a depender de lo que el sujeto ya posee. Es lo que las personas hace con los estímulos y no lo que éstos hacen con ellas.

Equilibración

Tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permitan dar coherencia a su mundo percibido. Es el impulso para el aprendizaje y el crecimiento.

Lograrcoherencia (equilibración) es una recompensa para el sujeto.

Piaget enfatiza un tipo de educación en la cual los individuos se involucran en el aprendizaje activo en materias de su interés.

La acción cumple un rol fundamental en el proceso de aprendizaje: el niño aprende lo que hace, la experiencia y manipulación del niño de los objetos le permitirá abstraer sus propiedades.

Etapas deldesarrollo cognitivo

Cada etapa está marcada por la posesión de estructuras lógicas de diferente y creciente complejidad.
En cada una de estas etapas es posible hacer ciertas cosas y no otras.

1.- Etapa sensoriomotriz (0 a 2 años)

El objetivo central de este período es adquirir la capacidad de internalizar el pensamiento, ya que esta capacidad no se tiene desde el nacimiento.
La inteligenciaes externa y conductual: El pensamiento del niño implica ver, oír, moverse, tocar, saborear y así en forma sucesiva.

2.- Etapa preoperacional (2 a 7 años)

Aparición de la función simbólica: permite representación delo real (juego, imitación, lenguaje).
Pensamiento intuitivo: centrado más bien en los estados finales que en las transformaciones que los producen.
La inteligencia comienza aser más socializada y menos egocéntrica.
3.- Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 años)

Se caracteriza por la habilidad para tratar efectivamente con conceptos y operaciones.
Su pensamiento se torna reversible.
Es concreto (no abstracto): tarta directamente con los objetos.
Limitada capacidad para generalizar aprendizaje.
Objetivo: guiar inteligencia con las leyes de la lógica y...