Resumen_capitulo_ii_didáctica_general 20_02_2012

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h1Resumen capitulo ii didaacutectica general/h1
h4por Ivanniatv buenastareas.com/h4
CAPITULO IIbr /
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ENFOQUES, TEORIAS Y MODELOS DE LA DIDAacuteCTICAbr /
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1. PERSPECTIVAS DE LA DICATICA DISCIPLINA PEDAGOGICOndashSOCIALbr /
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LaDidaacutectica se consolida como disciplina autoacutenoma en el extenso Corpus de la Pedagogiacutea construyendo teoriacuteas y modelos propios.br /
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iquestCoacutemo se confirma cientiacutefica y artiacutesticamente una disciplina, y coacutemo se consolida un aacutembito de trabajobr /
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La construccioacuten y demarcacioacuten de una disciplina con sentido global inter disciplinar eintegrador, como corresponde a la Didaacutectica General en su base transversal y transdisciplinar al ocuparse de los procesos de ensentildeanza-aprendizaje en toda situacioacuten formativondashinstructiva, requiere su comprensioacuten de modo holiacutesticondashindagador.br /
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Las respuestas a la construccioacuten del marco y nuacutecleo disciplinar de la Didaacutectica General las explicitamosen las siguientes cuatro perspectivas, conforme al planteamiento del tema anterior.br /
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2. PERSPECTIVA CIENTIFICOndashTECNOLOGICA PARADIGMA PRESAGIO-PRODUCTO Y PROCESO-PRODUCTO.br /
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Una de las actividades caracteriacutesticas de las comunidades cientiacuteficas es la de construir y consolidar el saber en torno a problemas y aspectos esenciales de los seres humanos y su realidad,profundizando en las causas y descubriendo los efectos de las mismas. La ciencia es el conocimiento demostrado, en torno a una realidad que deseamos conocer, que aplica los meacutetodos maacutes adecuados a la situacioacuten desconocida que se intenta comprender y mejorar. La visioacuten cientiacutefica es esencial para, desde ella, conocer una determinada realidad en nuestro campo.br /
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Laciencia requiere el descubrimiento de leyesy de concepciones fundadas adecuadas, en torno a la pertinencia y justificacioacuten de los procesos de ensentildeanza-aprendizaje,br /
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La tecnologiacutea se concreta en una praacutectica, eficiente y eficaz al servicio de unos valores formativos, organizando las acciones como procesos racionales, ajustados a las diversas realidades y al servicio delos fines educativos.br /
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Las comunidades de investigadores han logrado dos grandes modalidades de anaacutelisis de las conductas de ensentildeanzabr /
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1. El paradigma presagio-producto, considerado como el conjunto de ideas destrezas, capacidades y competencias generalizadas deseables para desempentildear con eacutexito la tarea de ensentildeanza.br /
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2. Una perspectivaespeciacutefica y caracteriacutestica de este paradigma era el conocido don didaacutectico y la radiografiacutea vocacional, que implicaba el dominio de aspectos baacutesicos que el docente debiacutea tener en cuenta.br /
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El maestro(a) que reflexione en torno al listado de atributos, puede encontrar en estos estudios aspectos ideales-normativos que, sin duda nos acercan al tipo de docente que enuna sociedad de la rapidez e instantaneidad se requeririacutea, pero no ha de olvidar el compromiso escolar y pluricultural en la buacutesqueda de una identidad profesional ligada a las necesarias raiacuteces de cada docente y discente.br /
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Entre los atributos de referencia sentildealamosbr /
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- La apertura.br /
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- La empatiacutea.br /
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- La creatividad.br /
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- La...