RESUMEN CAPITULO PRIMERO

RESUMEN CAPITULO PRIMERO:
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO COMO UNA
NUEVA ERA EN LA EDUCACIÓN
1-. LA ESCUELA EN LA PRIMERA (1800) Y SEGUNDA REVOLUCION
INDUSTRIAL (1900).
Primera revolución.
La escuela clásica, se basa fundamentalmente en métodos/actividades
(formas de hacer) para aprender contenidos (formas de saber)
Escuela centrada fundamentalmente en el qué aprender.

Segunda revolución.
Por sumodelo de fordista de producción (trabajo técnico en cadena) se le demanda
a la escuela a una nueva tecnologización, que se concreta en el conductismo y sus
diversas propuestas curriculares.
La industria aplica modelos tayloristas( uno piensa por todos y los demás ejecutan
sin pensar que aquel ha pensado) , centrados en las tareas , y la organización Escolar
(escuela-empresa)
Se incorporanconceptos de planificación/programación basados en objetivo, y
formas concretas de evaluación. Centrado en lo OBSERVABLE, MEDIBLE
YCUANTIFICABLE.
Los objetivos se redactan con verbos en infinitivos y poseen diversos niveles
(general., especifico y operativos)
UN OBJETIVO ES GENERAL SI POSEE CONTENIDOS GENERAL Y ES OPERATIVO SI SE
ACTUALIZA EN CONDUCTAS CONCRETAS (contenidos concreto por aprender). Lastaxonomías de Bloom nos indican una buena situación

2-.ERRORES MÁS RELEVANTES DE LAS REFORMAS
EDUCATIVAS IBEROAMERICANAS DE FINALES DEL
SIGLO XX.
Revisan algunos elementos conductistas y aportan ideas
cognitivas (aprendizaje constructivo y significativo, objetivo y
evaluación por capacidades), pero en la práctica siguen
haciendo métodos/actividades para aprender contenidos.
Postulan cambios deparadigma (al menos de manera implícita)
y siguen pegados a los modelos conductistas
SE CENTRAN EN EL QUÉ Y EN EL CUÁNTO SE APRENDE Y SE
DESCUIDAN EL PARA QUÉ Y EL CÓMO SE APRENDE.

3-.LA GLOBALIZACIÓN COMO ESCENARIO DE LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
La globalización es una nueva forma de entender la escuela y la cultura.
Las nuevas tecnologías y los nuevos lenguajes, implican una profundatransformación de
los procesos sociales y culturales. El problema no está en incorporar nuevas tecnologías,
sino en quitar “óxido mental” tanto en las escuelas como en los aprendices.
La globalización como un proceso de homogeneización y de estandarización, que pone en
riesgo la diversidad cultural.
La globalización entiende como materia prima es el conocimiento en cuanto al uso de
herramienta de cómoaprender y contenidos
LA GLOBALIZACION SE CONVIRTE EN LA REVOLUCION DEL CONOCIMIENTO. Pero afirma
que la educación propia de la sociedad industrial (conductismo) basada sólo en contenidos
(qué aprender) no sirve a la sociedad del conocimiento.
Los niños aprenden y los jóvenes también, pero además que los adultos aprenden y las
instituciones educativas también. Y quien no aprende envejece y“psicológicamente muere
por inadaptación”.

4-.DIMENSIONES FUNDAMENTALES DE LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO.
4.1-.EL CONOCIMIENTO COMO MATERIA PRIMA.
Desmaterialización progresiva de los productos y del proceso productivo, se
hace menos intensivo en materias primas, fuerza de trabajo y energía, pero
más intensivo en información y conocimientos. Esto tiene que ver con la
incorporación del conocimiento al producto.El fenómeno de la desmaterialización ha significado una revalorización mas del
conocimiento, tema que ha permitido que las reformas educativas de hoy
cuestionen el currículum enciclopédico anterior y se centren en el
conocimiento .por eso hoy todas las reformas del mundo hablan del desarrollo
de capacidades, competencias, destrezas y habilidades como eje central del
currículum y también de unanueva manera de articular los contenidos: en
forma de grandes síntesis aplicadas (Veas, 2003).

Unos de los privilegios que tiene el conocimiento en la globalización le
devolverá la importancia y el protagonismo a la educación y a la escuela para
buscar nuevos modelos educativos que den cuenta de las necesidades de
difusión y apropiación del conocimiento, necesitamos reinventar otra escuela
en...