Resumen Capitulo V Papalia

Capitulo 5 “estudio del desarrollo cognoscitivos: enfoques clásicos” Enfoque conductista: mecánica básica del aprendizaje: • Los bebes nacen con la capacidad para aprender de lo que ven, oyen, huelen, gustan y tocan, también nacen con la capacidad para recordar lo que aprenden. La maduraciónes esencial para este proceso • Primero se deben considerar los procesos de aprendizaje. Condicionamientoclásico y operante: Condicionamiento clásico: una persona aprende a dar una respuesta refleja, o involuntaria,ante un estimulo que originalmente no provocaba la respuesta. Una persona aprende aanticipar un evento antes de que ocurra (asociación entre estímulos que por lo generalocurren juntos). Este aprendizaje puede desaparecer (extinción) si es que no es reforzado. Condicionamiento operante:aprendizaje basado en el reforzamiento (o castigo), en el cualel aprendizaje actúa, sobre el ambiente e influye en el. Ayuda a la diferenciación entreestímulos voluntarios (ej. Sonreír) de los involuntarios (ej. Parpadear) Memoria infantil: Amnesia infantil: incapacidad para recordar eventos tempranos. Eventos tempranos: (Piaget), no se almacenan en la memoria porque el cerebro no esta lobastantedesarrollado; (Freud), si se almacenan pero son reprimidos, porque sonemocionalmente perturbadores; (Nelson), los niños no almacenan eventos en la memoriahasta que pueden hablar de ellos.Los procesos de memoria de los bebes pueden ser muy parecidos al de los mayores,salvo que su retención es breve. Los bebes repetirán la acción siempre y cuando se repitala situación (revee-collier). El lapso dememoria de bebes muy pequeños puedeincrementarse dividiendo su tiempo de entrenamiento en mas sesiones. Enfoque psicométrico: pruebas del desarrollo y de la inteligencia Conducta inteligente: esta orientada a la meta y es adaptativa: dirigida para ajustarse alas circunstancias y condiciones de la vida Inteligencia: permite a la gente adquirir, recordar y utilizar el conocimiento; entenderconceptos yrelaciones y resolver problemas cotidianos. Evaluación psicométrica:
pretende medir cuantitativamente los factores que componenla inteligencia (ej. Comprensión y razonamiento). Con los resultados se puede predecirel desempeño futuro. Pruebas de coeficiente intelectual (CI): preguntas o tareas que se supone demuestranque tanto tiene una persona de las habilidades medidas, comparando su resultadoconel de otros. Pruebas de bebes y niños pequeños: Aunque es imposible medir la inteligencia de un bebe si se puede medir su desarrollocognoscitivo. Las pruebas de desarrollo comparan el desempeño de un bebe en una serie detareas con normas establecidas basadas en la observación de lo que pueden hacer los bebes y niños en ciertas edades. Escalas Bayley de Desarrollo infantil: desarrollo de niños de 1mes a 3 años. Bayley II: Escala mental: mide habilidades como la percepción, memoria, aprendizaje y vocalización. Escala motora: habilidades motoras gruesas (músculos grandes) y finas (demanipulación), incluyendo coordinación sensorio-motora. Escala de calificación de la conducta: debe ser completada por el observador. Cocientes de desarrollo: cálculos de calificaciones de las tres escalasporseparado. Valoración del impacto del ambiente familiar: Observación del hogar para la medición del ambiente (OHMA) Evalúa la respuesta de los padres Numero de libros en el hogar, presencia de juguetes que fomenten el desarrollo de conceptos y la participación de los padres en el juego de los niños. Altas calificaciones confiable desempeño cognoscitivo.Posición socioeconómica, practicas de crianza yCI: Pobreza: puede frenar el crecimiento cognoscitivo de los niños al limitar la capacidad de lospadres para proporcionar recursos educativos Las practicas tempranas de crianza pueden ayudar a explicar las diferencias de CI y desempeño entre niños de altos y bajos ingresos Intervención temprana: Intervención temprana: es un proceso sistemático de planeación y suministros de serviciosterapéuticos y...