Resumen Castorina Clase 2

El conocimiento como acción.
Para Piaget, conocer no es tanto representarse el mundo, sino actuar sobre él. Para que una acción se produzca, desde el punto de vista del conocimiento, tiene que estarorientada hacia los objetos y a darles algún significado. Además, tiene que ser una acción que se modifique según alcance o no a los objetos. Los actos dirigidos a los objetos se van a llamaracciones por el hecho de que son enteramente modificables por el modo en que se ejercen y por el tipo de entidades que son incorporadas a la actividad. La acción es cognoscitiva porque es diversa; esmodificable, porque está dirigida a los objetos y porque hace algo con ellos.
Toda vez que hay una acción cognoscitiva, hay como una intencionalidad en el sentido de que el bebé se dirige a las cosas. CuandoPiaget habla de intencionalidad en sentido estricto, se refiere a cuando ya los bebés pueden distinguir entre una finalidad y los medios disponibles para alcanzar esa finalidad.
Esquema de acción.Cuando uno habla de esquema de acción, está hablando de un sistema de actos que se transfiere de una situación a otra. El bebé toma cosas distintas. El acto de tomar es un conjunto organizado desub-acciones que se conectan entre sí, las formas de esas acciones es lo que llamamos un esquema. El esquema no es visible, es un constructo teórico. A los esquemas como el de agarrar, de prensión o el dechupar, Piaget los llama esquemas primarios. Hay esquemas secundarios: son aquellos que derivan de las coordinaciones entre los esquemas primarios y son los más relevantes para la construcción delpensamiento lógico y matemático. La intencionalidad estricta está asociada con una coordinación de esquemas, esquemas que se conectan con otros. Cuando Piaget dice coordinación de esquemas, en realidadestá pensando que el inicio de la lógica humana está en cómo los niños conectan sus esquemas particulares.
Esquemas prácticos y representativos.
Los esquemas también pueden ser representativos, que los...