Resumen Coll

Psicología y educación:
Aproximación a los objetivos y contenidos de la
Psicología de la educación.
CESAR COLL

Capitulo 1:
1.1 Las relaciones entre psicología y educación.
El conocimiento psicológico ha jugado un papel destacado en la elaboración de propuestas pedagógicas y en la configuración de teóricas educativas. Herbart, pensador muy influyente del siglo XIX, afirmaba ya quela filosofía moral debe indicar a la pedagogía los objetivos a alcanzar, mientras que la psicología debe procurar los medios apropiados para ello. También Thorndike propone las bases de la Psicología de la Educación, insiste en la necesidad de fundamentar las propuestas educativas sobre los resultados de la investigación psicológica de naturaleza experimental, y aconseja desconfiar de lasopiniones pedagógicas que carezcan de esta base. Nace así la necesidad de un nuevo profesional que debe actuar de intermediario entre “la ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza".
Las expectativas depositadas en la psicología desde el campo de la educación se nutren de los progresos realizados durante las primeras décadas del siglo XX en tres áreas: las investigaciones experimentales delaprendizaje, el estudio y la medida de las diferencias individuales y la psicología del niño. Reforzándose esta situación en las décadas siguientes, la Psicología de la Educación se convierte, por palabras de Wall (1979) en la "reina" de las ciencias de la educación.
A inicios de la década de los cincuenta, el panorama de la Psicología de la Educación se torna extraordinariamente complejo, por laausencia de una definición conceptual clara y precisa, a pesar del reconocimiento oficial del que goza.
Al ser considerada la ciencia de la educación, se ve abocada a ocuparse progresivamente de todos los problemas y aspectos relevantes del fenómeno educativo; pero paralelamente a esta extensión de los contenidos y de los problemas estudiados, sus limites se van desdibujando y se hace cada vez masdifícil precisar su objeto de estudio. Al ampliar desmesuradamente su foco de interés, la Psicología de la Educación pierde su identidad. Se empieza a dudar de la aplicabilidad educativa de las grandes teorías comprensivas de los aprendizajes elaborados durante la primera mitad del siglo.
Hacia mediados de la década de los cincuenta emergen una serie de disciplina (Sociología de la Educación, laEconomía de la Educación y la Educación comparada, entre otras) que ponen de relieve la insuficiencia del análisis psicológico para la comprensión global de los fenómenos educativos.
A finales de los años cincuenta se producen una serie de acontecimientos políticos y económicos; (inicio de una época de prosperidad económica, final de la guerra fría, desarrollo científico y tecnológico, y elimpacto de la ideología del igualitarismo social), que producen un renovado interés por los temas educativos y hacen posible un incremento espectacular de los recursos económicos y humanos dedicados a la investigación y a la reforma en este campo, experimentando las disciplinas educativas un desarrollo considerable durante las dos décadas siguientes.
La psicología de la educación va a ser una de lasmás beneficiadas por esta inyección de recursos, pero debido a la existencia de otras disciplinas educativas surgidas recientemente, deberá aceptar la necesidad de un planteamiento multidisciplinario en el análisis de los fenómenos educativos y precisar su propio objeto de estudio.
En los últimos años de la década del setenta se constata un desplazamiento hacia lo que podríamos llamar un"enfoque instruccional”; las áreas temáticas clásicas -aprendizaje, medida de las diferencias individuales, crecimiento y desarrollo humano- ceden terreno ante el tratamiento del aprendizaje de las materias escolares y de los factores que inciden sobre el mismo. Esta tendencia se refuerza coincidiendo, además, con el auge creciente de la psicología cognitiva en la explicación del aprendizaje, lo que...