Resumen DE ALBA Alicia Curriculum Crisis Mito Y Perspectivas

DE ALBA Alicia.
CURRÍCULUM: crisis, mito y perspectivas.

CAPÍTULO 3.
Las perspectivas.

En torno a la noción del curriculum.

El debate actual en el campo del curriculum toca temáticas y problemáticas tales como: el currículum como práctica social; la diferenciación entre el currículum formal, el vivido y el oculto; la función social del currículum en cuanto a transmisión y reproduccióncultural, social, política e ideológica, o bien, desde una perspectiva no sólo de reproducción sino de resistencia y lucha social, así como de producción cultural; la importancia de llevar la investigación hacia una óptica de análisis centrado en la vida cotidiana, etc.
El campo del currículum se ha complejizado, lo fundamental es advertir sí esta complejización está funcionando como un obstáculo paracomprender mejor los problemas que se encuentran en él, y que son motivo del mismo, o bien si se están permitiendo tanto el planteamiento de nuevos problemas como una mejor comprensión de aquellos que han sido centrales en el debate curricular. Sea una cuestión o la otra, al campo curricular se incorporan nuevos lenguajes que responden a nuevos paradigmas teóricos y epistemológicos.
Muchos trabajosque se realizan en materia de investigación educativa pueden considerarse dentro del campo del curriculum o no, dependiendo de cómo se conciba al currículum mismo. De tal forma, que el debate en el campo obliga a una reconceptualización de la noción misma de currículum.
Este apartado es un intento en esta dirección. En él se apuntan algunas líneas de reflexión hacia la problemática de la realidadcurricular que permita aprehender y delimitar ciertos aspectos de ésta, para llegar a la construcción de una noción de currículum que coadyuve a la superación de determinadas teorías y articulaciones conceptuales que han conformado y constituido esa noción. A partir de esta aprehensión-delimitación de aspectos centrales y significativos de la realidad curricular, se presenta un esbozo de la nociónde currículum sobre la que se pretende trabajar y. en seguida, se desarrollan los aspectos que en ella se delinean.
Noción de currículo.
Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos ycontradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.
Supone una propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyocarácter es profundamente histórico. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de distintos niveles de significación.
Acerca de la síntesis de elementos culturales que conforman la propuesta curricular.
El currículum es la síntesis de elementos culturales, esto es, de conocimientos, valores, creencias, costumbres y hábitos, que conforman una determinada propuesta político-educativa. Estoselementos, culturales se incorporan en él a través de sus aspectos formales-estructurales, y también por medio de las relaciones sociales cotidianas en las cuales el currículum formal se despliega, deviene práctica concreta.
Este carácter de síntesis, permite comprender por qué es difícil concebir al currículum como un sistema congruente y articulado, al tiempo que permite visualizarlo como unatotalidad en cuya articulación se presentan las contradicciones, el juego de negociaciones e imposiciones. La síntesis implica el carácter de lucha que se desarrolla, tanto en la conformación inicial de un currículum como en su desarrollo y evaluación.
Si bien en un currículum se incorporan los elementos culturales que se han considerado valiosos, ésta consideración es la que sostienen los grupos...