Resumen de aprender a aprender
Páginas: 48 (11829 palabras)
Publicado: 1 de septiembre de 2010
LOS MAPAS CONCEPTUALES
Son producto de la inquietud de Novak por la búsqueda de un aprendizaje significativo que llevase a «un cambio de significado de la experiencia». Encontró el planteamiento de Ausubel (1976) y lo quiso llevar a la práctica.
Analogías de los mapas conceptuales
Para la comprensión del significado de los mapas conceptuales, se utilizan dos analogías: construcción y mapade carreteras.
EL MAPA DE CARRETERAS COMO RELACIÓN DE NÚCLEOS
En el mapa de carreteras observamos la relación entre unas ciudades y otras, entre unas zonas de población y otras, de tal manera que se facilita el circular por la carretera. Podemos encontrar unos mapas más detallados que otros. La idea que nos interesa resaltar es que todos se apoyan en la relación de lugares.
Para untrayecto conviene reflejar en el mapa los principales y suficientes lugares por los que hay que pasar para conseguir llegar al destino. Igualmente ocurre en el aprendizaje significativo. Lo que interesa de verdad para que éste se logre son los conceptos fundamentales, aunque sin descartar los secundarios.
LA CONSTRUCCIÓN COMO ELABORACIÓN DE ESTRUCTURAS
La construcción de conocimientos implicatomar decisiones sobre lo que es importante y lo que no lo es. Estas ideas básicas se organizan («construyen») formando estructuras a través de las relaciones que se establecen entre ellas. Es cierto que la diversidad de formas de pensar genera distintos tipos de organización de las ideas, lo cual da a entender la especificidad del aprendizaje individual.
Conclusiones
El alumno es quien tieneque construir sus conocimientos y esto es aprender. Resalta, pues, su papel activo.
Hay tantas formas de aprender como individuos o alumnos.
El papel del profesor es ofrecer distintas formas de trabajar y aprender. Enseñar se convierte en fomentar alternativas de pensamiento.
El profesor debe tener una mentalidad abierta para valorar como correctas y válidas otras formas de aprender y depensar.
Significación general de los mapas conceptuales
Estrategia, método y recurso esquemático.
1. Estrategia: Ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de este aprendizaje.
2. Método: Ayudar a estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a aprender.
3. Recurso: Esquemático para representar unconjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.
EL MAPA CONCEPTUAL COMO RESPUESTA PRÁCTICA AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es un instrumento o medio, como se desprende de las propias palabras de Novak. El valor del mapa conceptual depende de la meta que ayuda a lograr y de su eficacia al respecto. La pretensión de eficacia nos enfrenta con el contexto, comocomplejo de circunstancias reales que condicionan el proceso y resultado de la educación; circunstancias que definen y diferencian cada situación educativa particular. Una técnica concreta (en nuestro caso el mapa conceptual) puede ser aplicable o adecuada en una situación y no serlo en otra, aunque se mantengan las mismas metas.
El mapa conceptual concuerda con un modelo educativo:
-Centrado en el alumno y no en el profesor.
- Que atiende al desarrollo de destrezas y no se conforma sólo con la repetición memorística de la información por parte del alumno.
- Que pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona.
El uso del mapa conceptual como técnica de enseñanza-aprendizaje tiene importantes repercusiones en el ámbito afectivo relacional de la persona,ya que el protagonismo que se otorga al alumno, la atención y aceptación que se prestan a sus aportaciones y el aumento de su éxito en el aprendizaje, favorecen el desarrollo de la autoestima.
EL MAPA CONCEPTUAL COMO RESUMEN-ESQUEMA
Es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Estas pueden ser explícitas o...
Son producto de la inquietud de Novak por la búsqueda de un aprendizaje significativo que llevase a «un cambio de significado de la experiencia». Encontró el planteamiento de Ausubel (1976) y lo quiso llevar a la práctica.
Analogías de los mapas conceptuales
Para la comprensión del significado de los mapas conceptuales, se utilizan dos analogías: construcción y mapade carreteras.
EL MAPA DE CARRETERAS COMO RELACIÓN DE NÚCLEOS
En el mapa de carreteras observamos la relación entre unas ciudades y otras, entre unas zonas de población y otras, de tal manera que se facilita el circular por la carretera. Podemos encontrar unos mapas más detallados que otros. La idea que nos interesa resaltar es que todos se apoyan en la relación de lugares.
Para untrayecto conviene reflejar en el mapa los principales y suficientes lugares por los que hay que pasar para conseguir llegar al destino. Igualmente ocurre en el aprendizaje significativo. Lo que interesa de verdad para que éste se logre son los conceptos fundamentales, aunque sin descartar los secundarios.
LA CONSTRUCCIÓN COMO ELABORACIÓN DE ESTRUCTURAS
La construcción de conocimientos implicatomar decisiones sobre lo que es importante y lo que no lo es. Estas ideas básicas se organizan («construyen») formando estructuras a través de las relaciones que se establecen entre ellas. Es cierto que la diversidad de formas de pensar genera distintos tipos de organización de las ideas, lo cual da a entender la especificidad del aprendizaje individual.
Conclusiones
El alumno es quien tieneque construir sus conocimientos y esto es aprender. Resalta, pues, su papel activo.
Hay tantas formas de aprender como individuos o alumnos.
El papel del profesor es ofrecer distintas formas de trabajar y aprender. Enseñar se convierte en fomentar alternativas de pensamiento.
El profesor debe tener una mentalidad abierta para valorar como correctas y válidas otras formas de aprender y depensar.
Significación general de los mapas conceptuales
Estrategia, método y recurso esquemático.
1. Estrategia: Ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de este aprendizaje.
2. Método: Ayudar a estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a aprender.
3. Recurso: Esquemático para representar unconjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.
EL MAPA CONCEPTUAL COMO RESPUESTA PRÁCTICA AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es un instrumento o medio, como se desprende de las propias palabras de Novak. El valor del mapa conceptual depende de la meta que ayuda a lograr y de su eficacia al respecto. La pretensión de eficacia nos enfrenta con el contexto, comocomplejo de circunstancias reales que condicionan el proceso y resultado de la educación; circunstancias que definen y diferencian cada situación educativa particular. Una técnica concreta (en nuestro caso el mapa conceptual) puede ser aplicable o adecuada en una situación y no serlo en otra, aunque se mantengan las mismas metas.
El mapa conceptual concuerda con un modelo educativo:
-Centrado en el alumno y no en el profesor.
- Que atiende al desarrollo de destrezas y no se conforma sólo con la repetición memorística de la información por parte del alumno.
- Que pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona.
El uso del mapa conceptual como técnica de enseñanza-aprendizaje tiene importantes repercusiones en el ámbito afectivo relacional de la persona,ya que el protagonismo que se otorga al alumno, la atención y aceptación que se prestan a sus aportaciones y el aumento de su éxito en el aprendizaje, favorecen el desarrollo de la autoestima.
EL MAPA CONCEPTUAL COMO RESUMEN-ESQUEMA
Es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Estas pueden ser explícitas o...
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