Resumen De Carretero Cs

Enseñanza y aprendizaje de la Historia: Aspectos cognitivos y culturales
MARIO CARRETERO Y MANUEL MONTANERO
A lo largo de las últimas décadas la enseñanza de la Historia ha experimentado una profunda controversia en cuanto a su lugar en los sistemas educativos y su papel en la formación de los ciudadanos.
La apelación a la identidad histórica como fuente de legitimidad frente a ciertastendencias homogeneizadoras del mundo global se ha robustecido y demanda un acercamiento más profundo sobre su significación. En este contexto, el rol que debe desempeñar la enseñanza de la historia nos devuelve hacia aquella tensión entre objetivos ilustrados y románticos, que en el mundo global parecer plantearse a partir de la pregunta: la enseñanza de la historia ¿debe forjar patriotas o educarcosmopolitas? La reactualización de esta disyuntiva nos propone seguir indagando tanto en los aspectos cognitivos como en los culturales de la enseñanza de la historia. Es en el análisis que relaciona ese doble registro donde podremos hallar las condiciones necesarias para una enseñanza de la historia cada vez más crítica, más empática y más dinámica. Orientada a reflexionar en términos históricos sobrela construcción de lo “propio” y del “nosotros”, pero analizando diferentes regímenes de comprensión que abran el enfoque desde la mirada del “otro” a la mirada hacia el “otro”.
Habilidades cognitivas para pensar históricamente:
La enseñanza de la Historia tiene como finalidad fundamental que los estudiantes adquieran los conocimientos y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundoen que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Más allá de la transmisión de la memoria colectiva y del patrimonio cultural, tiempo, espacio y sociedad deben articularse en las representaciones mentales de los estudiantes para comprender el presente en el que viven, para interpretarlo críticamente. Desde una nuevaconcepción, la enseñanza de la Historia no se vertebra ya en torno a los personajes, las fechas y los eventos significativos del pasado. Se pretende que los estudiantes comprendan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente. Pensar históricamente conlleva múltiples habilidades, como evaluar evidencias einterpretaciones, analizar el cambio a lo largo del tiempo, razonar causalmente, etcétera. En esta introducción las agruparemos en dos habilidades fundamentales: la capacidad de comprender el tiempo histórico y razonar causalmente, por un lado; y la capacidad de valorar e interpretar críticamente las fuentes de información histórica, por otro.
Lo histórico se fundamenta en el establecimiento de un sentido decontinuidad y cambio entre el pasado y el presente. El proceso de adquisición de los esquemas de tiempo histórico parte de la conciencia del propio tiempo personal en los niños, continua con la asimilación de las diversas categorías de orientación temporal y de códigos de medición (como el calendario), y culmina con la asimilación de las nociones esenciales para comprender el tiempo histórico (comoel orden y la sucesión de los hechos, la simultaneidad, la continuidad, la duración), así como de habilidades, uso de códigos y representaciones cronológicas.
El conocimiento histórico se fundamenta en relatos, pero también en la interpretación explicativa de los fenómenos históricos, de sus causas y sus relaciones con acontecimientos posteriores. Los hechos del pasado se interpretan a menudo enel marco de una compleja red de relaciones causales y motivacionales. Algunos eventos se pueden explicar en forma aditiva, mientras que otros se explicarán por un criterio de simultaneidad (o viceversa). En otras ocasiones, los hechos históricos se interpretan sucesivamente como consecuencia de una serie de hechos anteriores y como causa de otros posteriores.
Todo esto explica las dificultades...