Resumen de Cartas a quien pretenda enseñar, de Paulo Freire

Estudiante: Daniel Hernández
TP nº 1 -
Materia: Pedagogía

PRIMERA CARTA
Enseñar – aprender. Lectura del mundo- lectura de la palabra

En esta primera carta, el autor comienza hablando del enseñar y el aprender, que son procesos que se van dando juntos, porque aprendemos de un conocimiento antes aprendido y luego observando el proceso de enseñar, el docente aprende a enseñar mejor. Estodebe darse desde la humildad y la apertura a repensar permanentemente lo pensado, a revisar sus posiciones.
“El educador aprende primero a enseñar, pero también aprende a enseñar al enseñar algo que es reaprendido por estar siendo enseñado.”
También exhorta a lxs educadorxs a prepararse para la tarea de enseñar y seguir la capacitación en forma permanente. Es preciso estudiar y “el acto deestudiar siempre implica el de leer, aunque no se agote en éste. De leer el mundo, de leer la palabra y así leer la lectura del mundo hecha anteriormente.”
Agrega que enseñar no es una simple transferencia de conocimientos, sino que debe ser una enseñanza crítica, “que necesariamente requiere una forma crítica de comprender y de realizar la lectura de la palabra y la lectura del mundo, la lecturadel texto y la lectura del contexto.”
Esta forma crítica implica el respeto y uso de un lenguaje más cercano a lxs educandos pero sin dejar de lado el lenguaje formal o científico.
Hace referencia al lector estudioso como alguien que debe apelar a todos los instrumentos que lo ayuden a comprender el texto, que no pretenda que se le entregue todo hecho, aunque reconoce que no todxs estamospreparadxs lo suficiente como para comprender los textos que se nos señalan y agrega que los docentes y estudiantes deben luchar por conseguir los insumos necesarios para estudiar.
Resalta el valor de leer y escribir y su importancia a la hora de formar personas más capaces en estas tareas y que las realicen con gusto.

“La lectura crítica de los textos y del mundo tiene que ver con su cambio enproceso.”



SEGUNDA CARTA
No permita que el miedo a la dificultad lo paralice.


En la segunda carta, el autor hace referencia a las dificultades que se nos presentan y al miedo que desarrollamos hacia estas. Dice que no pretende que se niegue el miedo, sino que propone desarrollar una resistencia al miedo de manera que no nos paralice, impidiendo enfrentar las situaciones desafiantes con luchay esfuerzo, agregando que la dificultad esta siempre en relación con la capacidad de respuesta del sujeto. Respecto del miedo a no comprender un texto, dice que debemos evaluar nuestra capacidad de respuesta frente al desafío y no permitir que nos gane el desánimo en caso de que nos sintamos poco preparadxs. Aconseja recurrir a instrumentos como diccionarios y enciclopedias. “Deberíamosincorporar a nuestra disciplina intelectual el hábito de consultar estos instrumentos a tal punto que sin ellos nos resulte difícil estudiar.”
“Debemos estar prevenidos para el hecho de que raramente un texto se entrega fácilmente a la curiosidad del lector.”
Dice que no debemos sentir miedo del texto “difícil”, del cientificismo y que no hay que dejarse llevar por el prejuicio hacia nuestrossentimientos e intuiciones.
Se declara en contra de que se enseñe a lxs alumnxs a ser pasivos con el texto, que se tome a la imaginación como algoinapropiado. “El niño nunca es invitado, por un lado, a revivir imaginativamente la historia contada en el libro; y por el otro, a apropiarse poco a poco del significado del contenido del texto.”
El autor se inclina por dejar lugar a la interpretación personalde los datos leídos, aunque no de distorsionarlos.
“Es preciso, que los educandos, experimentándose cada vez más críticamente en la tarea de leer y de escribir, perciban las tramas sociales en las que se constituye y se reconstituye el lenguaje, la comunicación y la producción del conocimiento.”


TERCERA CARTA
“Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad"


En la...