Resumen De Chicos En Banda

Estructura del libro:
-Prólogo
-Introducción
-Capítulos:
1. Escenarios de expulsión social y subjetividad
2. Territorios juveniles emergentes
3. Nuevos rostros juveniles
4. Las instituciones en la pendiente
-Epílogo
-Testimonios
-Entrevista
-Bibliografía

¨ Este libro habla de las experiencias de los chicos en el declive de las instituciones.
Para una mirada instituidasegún los hábitos estatales, los chicos sin instituciones están
en banda, a la deriva. Y sin familia portadora de ley, sin escuelas productoras de
ciudadanía y sin Estado protector, ¿cómo se puede ser un chico? Pero los chicos
también viven en bandas, habitan en esas redes inventadas, construidas, sostenidas, las
durísimas condiciones que los atraviesan ¨.
El libro es producto de unainvestigación realizada durante los años 2000 y 2001 en el
marco de un convenio entre La Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba y la
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, donde el encuentro surge de la
necesidad de pensar los problemas de la escuela.
Está dividido en dos partes. Una primera que desarrolla teóricamente conceptos a partir
de registros y lecturas detestimonios, y una segunda, que transcribe testimonios y
entrevistas desarrolladas durante la investigación.
Habla de las experiencias subjetivas transitadas en un suelo de declive institucional. Se
trata de chicos que habitan en la periferia de la ciudad de Córdoba y que asisten a las
llamadas ¨ escuelas urbano- marginales ¨.
¿Qué distancia hay entre la imagen escolar del alumno y los chicosque concurren a las
escuelas marginales de la ciudad de Córdoba? ¿Qué función y qué lugar tiene la escuela
para ellos? ¿Qué les enseña la escuela? Estas son solo algunas de las preguntas en que
se basó la investigación.
Al pensar en el declive de las instituciones en tiempos de fragmentación, las autoras se
preguntan qué estatuto tiene la escuela en la subjetividad de unos chicos para losque la
escuela ya no es la llave para alcanzar un futuro, ni un lugar de fuerte inscripción.
Aparecen así, nuevos rostros juveniles a partir de la fraternidad entre pares, la fragilidad
de las figuras adultas, el ¨ aguante ¨, la creación de valores propios de las situaciones, la
percepción constante de riesgo. Nuevos rostros que se alejan cada vez más de los
soñados y fabricados por laescuela, según reflexionan.
Para ellas, es por la implicación de un grupo de maestros como investigadores, que se
puede pensar otra escuela posible, como lugar de producción, logrando condiciones de
enunciación que habilite la palabra de los chicos.

Capítulo 1. Escenarios de expulsión social y subjetividad
En este primer capítulo, se define un concepto clave en la obra, el deexpulsión social.
Las autoras utilizan éste término en vez de hablar de exclusión social, a lo cual refieren
que la exclusión pone el acento en un estado: estar por fuera del orden social, en el que
se encuentra el sujeto, mientras que la idea de expulsión, refiere a la relación entre ese
estado de exclusión y lo que lo hizo posible. Mientras el excluido es un producto, un
resultado de laimposibilidad de integración, el expulsado es resultado de una operación
social, una producción; más que denominar un estado cristalizado por fuera, nombra un
modo de constitución de lo social.
Sostienen así, que la expulsión social produce un desexistente. El expulsado pierde
visibilidad, nombre, palabra; ha entrado en el universo de la indiferencia, transitando
por una sociedad queparece no esperar nada de él.
Algunos de los indicadores o rastros de expulsión social que consideran relevantes son
la falta de trabajo, violencia, falta de escolarización, ausencia de protección social,
supervivencia que roza con la ilegalidad, disolución de vínculos familiares,
drogadicción, etc. Pero como esto no dice nada de los sujetos, plantean diferencias entre
actos o datos...