Resumen de el grito manso

PRACTICA PROFESIONAL DOCENTE

Síntesis de El grito manso
 
Práctica de la pedagogía crítica
      No es posible ejercer la práctica educativa sin preguntarnos por nuestra concepción del hombre y de la mujer.
       Somos seres históricos que se hacen y se rehacen socialmente. La experiencia social nos constituye como estamos siendo.
      Como seres históricos, somosseres incompletos, inacabados o inconclusos.
      Una instancia formidable en la historia de la humanidad fue comprender que somos  incompletos.
      La conciencia de inacabamiento crea la “educabilidad del ser”.
      La educación es una especificidad humana
•         El mundo es un estímulo para desarrollar el yo. En este sentido, es la conciencia del mundo la que crea mi conciencia.
•         Leer elmundo nos lleva a un intento de comprenderlo y entender nuestra posición en él. Y es previo a leer la palabra
•         La curiosidad es el motor del conocimiento
•         “El ser que se sabe inacabado entra en un permanente proceso de búsqueda.”  “No hay búsqueda sin esperanza.”
•         Hay momentos de desesperanza pero no se debe  permanecer en esa posición.
•         La búsquedapermanente hace que comprenda, y que pueda comunicar, explicar.
•         Una de las tareas más hermosas y gratificantes  de los profesores/as es ayudar a los educandos a aprender a comprender.
•         “La inteligibilidad encierra en sí misma la comunicabilidad del objeto inteligido”
 
No al simplismo, sí a la simplicidad
•         El simplismo es irrespetuoso para con los educandos•         El simplismo reduce la verdad  a una verdad a medias.
•         La simplicidad no minimiza la seriedad del objeto estudiado.
Ser simples permite a los maestros/as democráticos ver en el mundo a través de la curiosidad y de la inteligencia esperanzada que implican comprensión comunicante del mundo.
 
Ética y estética
Las maestras/os democráticas/os intervenimos en el mundo a través de nuestra prácticaconcreta,  responsable y estética. En la medida en que nos tornamos capaces de cambiar el mundo, de transformarlo, de hacerlo más bello o más feo, nos volvemos seres éticos. Porque somos capaces de asumir una posición ética.
 
Tarea ética del docente:
•         Es vivir éticamente, practicar la ética diariamente con los niños y jóvenes.
•         Lo importante es el testimonio que damos connuestra conducta, sin pensar que vamos a salvar el mundo.
•         El mundo se salva si todos, en términos políticos, peleamos para salvarlo.
 
La fatalidad como ideología
•         ¿Por qué la fatalidad es el argumento mágico cada vez que afecta a las clases populares?
•         La tarea fundamental es elaborar una  pedagogía crítica que nos dé instrumentos para asumirnos como sujetos de lahistoria.
•         Y esta práctica deberá basarse en la solidaridad.
 
El grito manso  
Elementos de la situación educativa
 
•         Educador/a: función específica es la de educar
•         Educandos, los alumnos, su tarea es aprender
•         Espacio pedagógico: relación indudable entre las condiciones materiales y nuestras condiciones mentales, espirituales, etc.
•         Tiempopedagógico: al servicio de la producción del saber, ligado a ideales. Debemos preguntarnos al servicio de quiénes. A veces, son contra los intereses de los niños populares. No puede ser rutinario e irreflexivo
•         Contenidos curriculares: elementos programáticos de la escuela (objetos cognocibles)
 
Elementos de la situación educativa. 
Enseñar y aprender
 
•         Todo tiempoeducativo es tiempo de pregunta
•         Se  conoce mediante la curiosidad.
•         Sin límites no hay libertad, como tampoco hay autoridad.
•         Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende enseña al aprender.
•         El profesor atento no sólo aprende de los libros, lee en las personas como si fuera un texto.
•         Los alumnos son sujetos de su propia formación...