resumen de la hibris del punto cero

RESUMEN
“CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS DE VALORACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS NACIONES Y PUEBLOS INDÍGENAS ORIGINARIOS”.
(Documento de trabajo. Hacia la construcción de un modelo
de evaluación educativa fundado en la valoración comunitaria)

CAPÍTULO 1
Una aproximación conceptual al tema de estudio
Elpresente libro contiene la sistematización de una serie de estudios, que resalta los elementos comunes y particulares de las concepciones y prácticas de valoración y evaluación estudiadas en las distintas NPIOs. Está concebido como un documento de trabajo, cuyo contenido preliminar ha sido revisado y complementado con los aportes de especialistas invitados, así como personas vinculadas al ámbitoeducativo, quienes junto a, técnicos y directivos de los CEPOs, participaron en el Taller nacional de socialización de los resultados de las investigaciones sobre concepciones y prácticas de valoración y evaluación en las NPIOs, realizado en la ciudad de Cochabamba del 10 al 12 de abril de 2013.
Se hace indispensable una aclaración conceptual, sobre el cual los CEPOs han debatido en el mencionadotaller nacional. Se trata del concepto al que refiere la palabra “evaluación”, cuyo significado tiene una carga histórica, política e ideológica asociada con la calificación, la medición y la jerarquización, pues alude a una relación de poder entre quien “sabe” y quien “no sabe”. A fin de superar tal interpretación se plantea la necesidad de re-significar este concepto según las prácticas de lasNPIOs, entendiendo que la “evaluación” es un proceso complejo donde se establece una relación entre quien enseña o transmite saberes y quien aprende el sentido de las prácticas culturales.
La forma de evaluación en las NPIOs es cualitativa y colectiva; es una práctica comunitaria para el desarrollo de la vida de las personas y la sociedad en su conjunto. Por tanto, viéron por conveniente reemplazarel concepto “evaluación” por el de “valoración”. En este sentido, cuando se habla de valoración en educación se refiere a una formación basada en valores como la reciprocidad, la complementariedad, la ayuda mutua, el encuentro y beneficio de la comunidad en el marco del principio de la dualidad. La valoración es un hecho moral, espiritual, material y comunitario.
El tema de la evaluacióneducativa en el debate actual
Los espacios de encuentro organizados por los CEPOs para el intercambio de ideas, la reflexión y el debate entre educadores de distintas tendencias, a través de la instalación de mesas redondas en las ciudades de Santa Cruz y La Paz, han sido una valiosa fuente para lograr una síntesis de las ideas y planteamientos sobre el tema de estudio desde la perspectiva del mundooccidental. Las exposiciones y comentarios giraron en torno a los siguientes ejes de reflexión: a) los paradigmas educativos y sus modelos de evaluación, b) las tecnologías de la evaluación educativa, c) los valores sociales y la valoración como práctica social y d) la participación del Estado en la educación y el rol de la escuela en la sociedad, se desarrollan estos cuatro aspectos y al finalse añadieron las principales conclusiones del trabajo desarrollado en ambas mesas de debate paradigmas educativos y modelos de evaluación.Los participantes coincidieron en reconocer que no es posible hablar de evaluación sin hacer referencia a los paradigmas educativos en general y, en consecuencia, a los paradigmas del pensamiento con las Concepciones y prácticas de valoración de aprendizajes enlas naciones y pueblos indígenas originarios los cuales están directamente relacionados, particularmente, del pensamiento occidental. Precisamente sobre esta particularidad se han planteado elementos de debate que, como se verá más adelante, cuestionan el paradigma de la modernidad, máxima expresión del pensamiento occidental.
Princiotto identifica tres tipos de paradigmas: el cuantitativo, el...